傳統(tǒng)學(xué)科觀念中常把中學(xué)所開設(shè)的文化課分為主科和副科，所謂主科是指中高考的考試科目，副科是指中高考的非考試科目，特別是高考采取文理分科的考試形式后，對文科學(xué)生來說，物理、化學(xué)、生物變成副科，對理科學(xué)生來說，政治、歷史、地理也成了副科；雖然初高中階段所開設(shè)的課程都必須進(jìn)行畢業(yè)相關(guān)測試，但同學(xué)們受學(xué)習(xí)興趣、高考現(xiàn)實、老師及家長引導(dǎo)等多重因素的影響，仍然自覺或不自覺地把文化課程分為主科與副科。副科真的那么不重要嗎？

　　學(xué)生：“副科”形同虛設(shè)

　　因為副科對排名、升學(xué)的影響微乎其微，多數(shù)學(xué)生對副科抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。中學(xué)生紛紛表示：“在副科課堂上，寫主科作業(yè)，副科老師一般不會管。”“班里同學(xué)對副科都不太重視，快考試了就臨陣磨槍，分?jǐn)?shù)差不多就行了，反正中考高考都不考。”而原本副科學(xué)得好的同學(xué)也表示：“考試成績高低都沒有影響，分?jǐn)?shù)高了也沒用，同學(xué)只會覺得把升學(xué)考試科目學(xué)好才是真的能力，久而久之學(xué)著也就沒什么興趣了。”

　　確實，沒有了考試評價制度的激勵，學(xué)生對于副科學(xué)習(xí)的動力自然就會慢慢消失。很多情況下，美術(shù)、音樂等副科課程被語文、數(shù)學(xué)、外語等主科“瓜分”，甚至被擠出課堂。即使課程表上安排了這些副科課程，一般也會被主科老師擠占。離學(xué)業(yè)水平考試很遠(yuǎn)的年級或者考后的年級，物理、化學(xué)、生物或者政治、歷史、地理這樣的科目，也會被語文、數(shù)學(xué)、外語等主科擠占，或者把美其名曰的“串課”變?yōu)閷嶋H上的“要課”。至于每周一節(jié)的活動課，基本就是打掃衛(wèi)生課了，且年級越高，副科被擠占得越厲害。

　　專家：觀念有待轉(zhuǎn)變

　　為什么“副科”會處于這樣的尷尬境地？有關(guān)專家認(rèn)為：“一、學(xué)生對副科的忽視態(tài)度是大環(huán)境造成的，主要因素在于中高考考試設(shè)置，而在課程設(shè)置上并無明顯主次之分；二、除特長生外，大部分中學(xué)生對副科持一種不重視的態(tài)度，其中課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是重要原因之一，學(xué)校的目標(biāo)就是瞄準(zhǔn)升學(xué)率，面對眾多科目、眾多考試，學(xué)生根本喘不過氣來，只能把精力集中在自己認(rèn)為重要的學(xué)科上；三、副科的科任老師講課能否吸引學(xué)生也是重要影響因素，由于不像主科那樣受學(xué)生、學(xué)校和家長的關(guān)注，副科老師自身也會降低對課程的精細(xì)度和吸引力的要求，而這類課程之所以能受同學(xué)歡迎，很大程度上也依賴于老師的魅力。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育遺留的傳統(tǒng)觀念，從應(yīng)對人生的角度學(xué)習(xí)所有課程而不是應(yīng)對考試的角度去學(xué)習(xí)。”

　　我們應(yīng)該認(rèn)識到，教信息技術(shù)課和體育、音樂、美術(shù)等科目的老師，他們的成功在于另外一方面。比如，美術(shù)老師的任務(wù)并不一定是教學(xué)生畫得如何像，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中為數(shù)不多的“金子”，把他們培養(yǎng)成才，這是他們跟主科老師的區(qū)別。所以，副科老師要找準(zhǔn)自己的位置，采取正確的方式。

　　此外，各中小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照國家、省、市課程設(shè)置方案開齊課程、開足課時，各中小學(xué)不得增加升學(xué)考試科目的課時，也不得減少非升學(xué)考試科目的課時，更不得停開這些課程。

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