廣州日持續(xù)多天對阿斯伯格綜合征的關注和報道，引起了全國各地人們的廣泛關注，很多讀者來電咨詢何時推出下一篇。更多的家長除了與記者講述自己遇到的經歷外，還咨詢如何去辨別孩子是否有這方面的問題?有了這方面的問題，又該如何治療和培養(yǎng)、教育?家有阿斯伯格綜合征的“神童”，讓人歡喜讓人憂，孩子的父母們紛紛發(fā)出吶喊：幫幫我們的孩子!

　　今天，我們請來了國內外權威專家，讓他們來談一談“神童”們的未來之路，共同來探討“神童”出現(xiàn)的社會問題。希望本文能帶給“神童”的父母們一些教育經驗。國內外專家稱，只要持之以恒，給孩子以愛的力量，患有阿斯伯格綜合征的“神童”不僅能回歸社會，還能夠成為為社會作出巨大貢獻的人物。

　　如何教導“神童”

　　給他們留一點面子

　　中山三院兒童行為問題研究中心主任鄒小兵認為，面對如此多患有AS的孩子，社會必須對這些孩子實施教育，這不僅是對家庭、對學校和對社會都非常有益的工作，而且他堅信終有一天，這些孩子中會出現(xiàn)下一個“愛因斯坦”!

　　對于AS的孩子教育，鄒小兵提出了“三原則”的教育模式。首先是要對有AS的孩子的行為理解和容忍。這些孩子的問題行為不是有意調皮搗蛋、不是智力落后、也不是家長老師教育失誤，而是他們天生的一個特別的大腦，帶著明顯的問題行為的同時，也伴隨著潛在的天生稟性。AS兒童需要理解和容忍，但他們確實存在有問題的行為，比如嚴重干擾課堂紀律和他人學習、傷害他人或自己等等。這些并不可怕，通過專家們的實踐，目前已建立了有效矯正問題行為的方法。學校老師對所有孩子的“一視同仁”是對的，但是對于阿斯伯格綜合征的孩子的問題行為，還是應區(qū)別對待，給孩子“留一點面子”。

　　拯救“神童”并非朝夕之功

　　鄒小兵認為，在當今，教育AS孩子的重任幾乎全部落到父母身上，而拯救他們并非一朝一夕，很可能是幾年、十幾年。因此，父母一定要有信心，而且要成為這方面的“專家”。鄒小兵建議AS孩子的父母，要保持一種開放的心態(tài)，只要是孩子能接觸到的人，都要大方地告知對方，請求別人的理解和幫助，而不要將孩子封閉起來，為了自己的“面子”，毀了孩子的一生。因為AS孩子性格很執(zhí)拗，家長要用商量的口吻緩解對立，切忌打罵。此外，AS孩子或多或少有一些特別能力，家里應準備足夠的玩具、書籍等，家長保持敏感、平靜的心態(tài)，與孩子一起玩耍、閱讀時，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，隨后加以引導和培養(yǎng)。很多AS人士成年后從事的職業(yè)往往與其兒時的特別能力有關，長大后在自己的領域非常優(yōu)秀。

　　“擅長某一方面，仍要促使他全面發(fā)展”，比如孩子喜歡地圖，家長可和孩子從地圖開始玩起，談到國家、首都、森林、生物種類、動物、礦產、資源，進而談到人口、大小、距離、形狀等與數(shù)學有關的知識，還可以用英文對這些知識加以標注，這樣可以促進孩子在語文、數(shù)學、英語的學習上都有進步。不論成功與否，家長一定要理解和容忍，強迫性學習只能適得其反。

　　副省長為“阿征”作批示

　　政府聲音

　　副省長為“阿征”作批示

　　此前，鄒小兵教授曾向政府提議，阿斯伯格綜合征是一種并不少見的兒童廣泛性發(fā)育障礙，但患兒的治療和教育沒有得到應有關注，可能會發(fā)展成為潛在的社會問題。讓鄒小兵欣慰的是，前不久，他收到廣東省副省長雷于藍曾對阿斯伯格綜合征做出一份特別批示。批示中稱，“……對阿斯伯格綜合征的建議應引起重視，請衛(wèi)生廳、教育廳認真研究吸納”。

　　各方觀點

　　國家：將AS防治納入國家人口計生政策

　　北京安定醫(yī)院兒童精神科主任、北京兒童少年心理衛(wèi)生中心主任鄭毅建議，將阿斯伯格綜合征的防治納入國家人口計生政策中，以降低先天發(fā)病率。

　　北京大學心理學系博士易春麗長期從事青少年的心理健康研究，曾接觸過大量阿斯伯格綜合征患者。她認為，國家應設立一個協(xié)調機構，評估、干預民間的治療阿斯伯格綜合征機構，為它們提供智力、經濟方面的支持。

　　醫(yī)療：醫(yī)療機構診治行為應規(guī)范

　　鄭毅教授認為，阿斯伯格綜合征屬客觀的精神發(fā)育疾病，診斷患者是否屬于阿斯伯格綜合征，醫(yī)療機構須經一整套嚴格的診斷過程才能確診。現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，從小家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子喜歡以自我為中心，這些孩子在某些方面呈現(xiàn)阿斯伯格綜合征的特征，但遠遠未達到阿斯伯格綜合征的程度，“阿斯伯格的帽子不能隨便戴”。

　　鄭毅說，醫(yī)生一定要接受專業(yè)的培訓再教育，謹慎對待阿斯伯格綜合征。國家應建立嚴格的行業(yè)準入機制，規(guī)范醫(yī)療機構診治阿斯伯格綜合征的行為。

　　學校：學校與醫(yī)療系統(tǒng)間的隔閡待打通

　　南京兒童心理衛(wèi)生研究所副所長柯小燕表示，在國內，“個別老師對阿斯伯格綜合征孩子要求嚴格，阿斯伯格綜合征孩子好動，老師像要求其他孩子一樣不允許其亂動”，柯小燕說，這些老師未經特殊培訓，沒有阿斯伯格綜合征相關知識，無意中阻礙了阿斯伯格綜合征孩子的發(fā)展。

　　借鑒其他國家的成功案例，柯小燕認為，醫(yī)療機構可走進學校，幫助培訓特殊教育教師，并定期對這些教師、阿斯伯格綜合征兒童進行干預指導。

　　專訪：美國權威專家葛蘭·昆特

　　美國所有治療教育費用由政府埋單

　　葛蘭·昆特，美國著名教育講師，曾在美國各州、德國、日本、俄羅斯、烏干達等地區(qū)任教，從第一次接觸阿斯伯格綜合征的兒童，到現(xiàn)在已有20多個年頭。他向記者介紹了美國在治療阿斯伯格綜合征方面幾十年來的一些經驗。

　　葛蘭·昆特稱，雖然阿斯伯格綜合征是特殊兒童，但是他們有接受健康教育的權利，他們需要付出比正常人更多的努力來接受教育。在美國，阿斯伯格綜合征患兒的治療、培訓、教育等全部費用由政府負責。美國勞動保障部門曾經算過一筆賬，在這些孩子成年之前，每付出1美元的培訓費用，可給政府將來節(jié)省7美元的額外支出。

　　“在美國，學校里一旦有這樣的孩子，家長可以去請輔導教師到學校來幫助陪護”，從事輔教的人員都是經過嚴格培訓的，主要來源于剛剛畢業(yè)的大學生、返聘的老師，甚至家庭主婦，輔教人員可以一直輔導到孩子能夠獨立生活。

　　對阿斯伯格綜合征認識

　　美國也經歷了很長時間

　　葛蘭·昆特告訴記者，在認識阿斯伯格綜合征方面，美國也經歷了很長的歷程。有位名叫“LAN”的母親，她的孩子也是阿斯伯格綜合征患兒，她到處尋找資源，倡導政府在保障阿斯伯格綜合征兒童方面立法。最終，猶他州對保障阿斯伯格綜合征兒童方面的法律有18條之多。她通過理性的、專業(yè)的方式，不斷地呼吁政府“要平等對待我們的孩子”，這種民間力量最終推動了政府的改革，雖然每推動一項制度都付出了很大代價。

　　對阿斯伯格綜合征，美國目前采取的是一種社會融合教育，而非“將孩子關起來”的特殊治療教育，目的就是讓他們走進社會、融入主流，像普通人一樣享有應該有的社會需要，包括性的需要。

　　“神童”成年后

　　可為社會作出貢獻

　　患有阿斯伯格綜合征的“神童”們成年后會怎么樣?在中國尚未有權威部門對此進行調查研究。“美國的很多患者成年后也希望戀愛，但他們卻不懂得如何去愛!”葛蘭·昆特說，在這方面，阿斯伯格綜合征的孩子們承受更多的壓力，他們會遭到同伴無情的嘲諷，因此培養(yǎng)他們會付出更多精力。不過，美國民眾目前對阿斯伯格綜合征的特殊人群已很寬容，歧視也正在變少。

　　根據(jù)這些特殊人群的特點，美國社會保障部門為他們量身尋找工作。例如，在計算方面有超強能力的人，可以把他們推薦到保險公司等機構，“他們對這種工作會非常感興趣，絲毫感覺不到枯燥，工作狀態(tài)非常穩(wěn)定、忠誠執(zhí)著，幾十年下來都是如此”。 “一般情況下，政府會為這些人配備‘輔工’，輔工同時可以輔導幾個有阿斯伯格綜合征的人工作”，這些患有阿斯伯格綜合征的人工作效率要比普通人高很多倍。

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