愛他，就給他成長的空間

　　不要做全程陪護(hù)的父母

　　有這樣一位父親，從孩子出生后，他就堅(jiān)持“陪著”孩子。當(dāng)孩子與伙伴玩耍的時(shí)候，他就在旁邊看著孩子怎么玩;當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，他就把電視機(jī)關(guān)掉，坐在孩子旁邊陪著孩子寫作業(yè);當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候，他就把孩子喜歡吃的——夾到孩子的面前，看著孩子吃完;當(dāng)孩子睡覺的時(shí)候，他就給孩子規(guī)定了固定的睡眠時(shí)間，催促孩子按時(shí)起床。在這位父親的努力“陪伴”下，孩子的學(xué)習(xí)成績在班里一直名列前茅，成為父親的驕傲。

　　然而，就是這樣一個(gè)孩子，在即將參加中考之際，他卻失蹤了。

　　孩子被找到以后這樣說：“爸爸對我的愛太沉重了，我感覺自己總是被他監(jiān)視著，一不 小心就會(huì)做得不好，我很擔(dān)心自己考不了好成績。”

　　孩子需要陪伴，但不要監(jiān)視;需要鼓勵(lì)，但不要嘮叨;需要努力，但不要壓力;需要空間，但不要規(guī)劃好的空間。

　　早在六十多年前，我國著名教育家陶行知先生就大聲疾呼：解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間。這“五大解放”就是要把學(xué)習(xí)的基本自由還給孩子，讓孩子用頭腦自己去思想;讓孩子自己動(dòng)手去干;讓孩子自由提問和辯論;讓孩子自己觀察，自己作出結(jié)論;把孩子從過多的考試、沉重的課業(yè)重負(fù)下解放出來，使他們有一定時(shí)間、空間，去學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　但這一切的前提是父母的思想觀念首先要解放。不要整天圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子缺乏獨(dú)立性，沒有自我發(fā)展的空間，而是不遠(yuǎn)不近地關(guān)注著孩子。

　　給孩子成長空間才是真愛

　　蒙臺(tái)梭利博士把兒童的心靈比喻為心靈胚胎，她說：“人們面臨的最大問題之一，就是他們沒有認(rèn)識(shí)到，兒童擁有一種積極的精神生活。”他一再強(qiáng)調(diào)成人不要壓抑孩子，讓孩子們根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，給他們時(shí)間自己去觀察、摸索，耐心地讓他們?nèi)ブ貜?fù)。

　　富蘭克林說，他對科學(xué)的興趣，就是小時(shí)候在父親的工廠里玩耍中培養(yǎng)起來的。我們的孩子為什么不能獲得這樣的空間呢?根本的原因是父母不放心，不信任。

　　有個(gè)10歲的小男孩要求獨(dú)自到同學(xué)家去玩，父母毫不猶豫地拒絕了。理由是孩子不能離開他們的視線。

　　可是，有一天晚上，父親實(shí)在拗不過兒子的請求，答應(yīng)他到小區(qū)廣場找同學(xué)玩，并且約好9點(diǎn)鐘必須回來。結(jié)果，兒子自己竟然也做到了，看他滿頭大汗地闖進(jìn)家門，父親問晚上都做什么了，兒子興奮地說：“玩捉特務(wù)。”

　　沒想到，當(dāng)天晚上，聽著媽媽的故事睡了10年的兒子，忽然告訴父母他要自己睡，并且毫不猶豫地把媽媽的枕頭送到了父母的房間。有了父母的呵護(hù)，孩子才能健康快樂無憂無慮地成長，但呵護(hù)絕不是把孩子牢牢“攥在手心里”。

　　孩子需要自由成長的空間，在哪里，孩子想做什么，由自己決定，獨(dú)處也好，靜思也罷，伙伴嬉戲、交友聊天、上網(wǎng)游戲、漫步賞景，哪怕是靜靜地發(fā)呆……他們的身心和諧發(fā)展，他自身各種素質(zhì)能力的不斷提高，他對生活和周圍世界的感知和認(rèn)識(shí)不斷加深。10

　　這不正是父母們期盼的嗎?

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