銜接存在哪些問題

　　1.初中所學知識不系統。由于初中“課改生”學習科學課后，所學知識不系統，知識儲備不足，運用知識的能力也較差,升入高中后，定量研究的多，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖像和極值等數學方法來研究物理現象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。

　　2.初中難度降幅大，高中要求未降低。近幾年，科學課中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調整，但由于高考物理內容及要求并未降低，這使課改生進入高中學習時遇到極大困難。

　　如何應對初升高銜接

　　1.高一物理放慢進度

　　高中物理最重要、最困難、最基礎的部分在高一的力學部分，高一物理基礎沒打好，就會直接影響到高二、高三物理學習。因此，要學好高中物理，高一須放慢進度，適當降低要求，打好基礎。同時培養學習物理的興趣。

　　2.學物理多聯想實例

　　初進高中學習的學生，感到學起來會很困難，不容易想象。因此，學生要善用直觀法，多做一些實驗，多聯系一些實例，便于通過具體的物理現象來掌握物理概念，建立物理模型。

　　3.強化邏輯推理能力

　　剛升入高中，學生的邏輯推理能力不強，不善于運用代數法解題，往往只會死記公式，對公式應用的條件、范圍不太注意，在學習時應注意加強這方面的訓練。

　　4.調整學習方法

　　升入高中后，常出現學生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯的現象。主要原因是對物理知識的理解不深不透，綜合運用知識解決問題的能力還較弱。所以，學生在強化物理概念、規律的同時，對每一道習題都要認真完成，實在解不出來，可以相互討論，討論未果再找教師請教。

　　生物

　　一、科學課對高中生物的積極影響

　　學生興趣濃厚，學習過程中一般比較主動，善于發表自己的見解，敢于提出不同意見。相當一部分學生還能設計一些活動方案和實驗，靠自己解決問題，表達交流的能力較強。

　　二、存在的主要問題

　　1.學科知識掌握不系統，專業術語使用不規范。

　　科學課打破學科體系，加之教材有些零亂，有關生物學方面的知識有的重復出現，有的缺失，導致學生掌握的知識不系統、不連貫。此外，一些學生是由非生物專業老師所教，一些生物學專業術語使用不準確。

　　2.對分科學習不適應。

　　由于科學課學生活動多，對一些基本概念、基本原理的講解、描述比較淡化，而高中生物課程的特點是系統性強，基本概念、基本原理多，初中學生進入高中不容易適應。具體表現在：對學科體系不適應、對學習方式不適應（初中教材文字少圖片多，高中教材以文字敘述為主）、對認識事物的角度不適應（初中多宏觀、高中多微觀）。

　　三、如何順利銜接

　　1.多讀、多記，學會做課堂筆記，對于基本概念、基本原理的學習，要由形象思維向抽象思維過渡。

　　2.不僅要關注實驗結果，更要關注實驗原理和實驗過程。

　　3.多一些與其他同學或老師一起探究、合作、交流的機會，拓寬知識面，培養發現問題并解決問題的能力。

　　化學

　　主要銜接難點

　　1.教材跨度大。高一年級，化學教學應適當降低起點要求。近幾年，高中化學對知識的深度要求有所降低。因此，老師不應隨意拔高知識，以免加重學生負擔，造成兩極分化。

　　2.實驗是化學學科的特點，是高中化學教學的重要內容之一，也是高考中區分度最好、內容最重要的部分。而實驗又是初中科學課中較薄弱的環節，因此高中生要加強基本實驗操作的規范性，養成良好的動手習慣。

　　3.初中比較注重學習內容的趣味性，注重學習內容與生產、生活和前沿科技相聯系，而高中化學內容多、要求高、理論性強，在趣味性方面相對弱化。

　　需要銜接的主要知識點

　　1.化學用語：加強對化學用語涵義的理解和表述的規范性；補充了解原子、分子、離子、原子團的區別；增加電離方程式書寫；要補充理解He、F、Ne、Ar。

　　2.基本概念和原理：補充用電離理論建立酸、堿、鹽的概念；會歸納酸、堿、鹽溶解性的規律；加強對復分解反應發生條件的運用。

　　3.元素化合物知識：了解碳的還原性內容；加強對常見酸、堿、鹽、氧化物的性質、用途及轉化關系的規律的理解；增加對氫氣的物理性質與實驗室制法的了解。

　　4.化學計算：加強對化學計算規范性和計算能力的培養。

　　5.化學實驗：加強對實驗基本操作的訓練；補充氫氣的制取和性質實驗；補充可燃性氣體的驗純。

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