詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞匯就無法表達概念。詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強。但另一方面，詞匯在學生學習英語的過程中卻是只攔路虎。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？我們嘗試了以下幾種做法。

　　一、放入句中，使之整體化

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。現(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放人句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放人句中：

 “Panda，panda，I can see a panda.”

　　“Zebra，zebra，this is a zebra.”

　　學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：

　　“Apple，apple，I can see a red apple.”

　　另外如：“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus.”

　　“Light，1ight，turn on the light.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流。長期訓練可以培養(yǎng)學生造句的能力，提高說話的能力。

　　二、編兒歌加動作，使之表演化

　　兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如學了八種動物后，我用中英文夾雜編成兒歌：

　　Bird，bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）；

　　Cat， cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；

　　Dog，dog， 汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）；

　　Monkey，monkey， 真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）；

　　Elephant，elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

　　Tiger，tiger， 王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

　　Zebra，zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）；

　　Panda，panda， 是國寶（翹翹大拇指）

　　明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。

　　三、改變節(jié)奏，使之韻律化

　　教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果我們在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

　　首先，可以改變音的長短。這項練習結合句子操練更好，如：“Pear，pear，this is apear.”

　　（教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手），同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變中國學生逐詞說英語和拖調的習慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

　　其次，可以改變音的高低。如一對反義詞long和short可以這樣操練：long，long，long（聲音越來越高），short， short，short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short， short，short（聲音越來越低，用手演示越來越矮），還有big和small 等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢、記得準。

　　四、多樣操練，使之游戲化

　　游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學服務，對學生的學習有利的游戲才是好游戲。

　　1.猜

　　對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，我們要在教學中多設置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

　　2.獎

　　學生總是希望得到獎勵的，利用這種心理，我們可以獎勵學生一個新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg 為獎品，分別計8分、6分、4分、2分，如果某一組學生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個獎品，要得到獎品的前提是這一組的每個學生都要會說這個單詞。學生為了得到獎品學得十分認真，效果也很好。學生都會選擇8分的hamburger.當學生基本學會hamburger了，就調整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，學生在不知不覺中學會了這些單詞。

　　3.寫

　　單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥。可以讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果。學習apple時就在蘋果上貼apple 字樣；學習教室內(nèi)的物品時，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen；學習人體部位時，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。總之，學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

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