一位對廣州中小學(xué)頗有研究的教育專家卻指出，合并后原有學(xué)校的辦學(xué)特色將被抹殺，名校的同化作用將使小學(xué)校的文化傳統(tǒng)和特色逐漸喪失。“學(xué)校合并后給人一種優(yōu)質(zhì)學(xué)位很多的假象，但優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源不可避免地被稀釋，畢竟名校的優(yōu)質(zhì)資源是非常有限的。”

　　不過，越秀區(qū)教育局局長蔡定基則表示，薄弱學(xué)校并為名校分區(qū)，合并是實(shí)現(xiàn)教育均衡。越秀區(qū)通過“一對一”幫扶全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，并最終在3～4年內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性合并。

　　對策  師資參差不齊定期培訓(xùn)

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往市、區(qū)級學(xué)校與省一級學(xué)校的合并中，總會(huì)出現(xiàn)師資參差不齊的情況。一位教育專家指出，越秀區(qū)曾經(jīng)有一所名校合并了四所學(xué)校后，因老師之間互相調(diào)動(dòng)、重新組合，師資力量已經(jīng)沒有以前那樣整齊。越秀區(qū)小學(xué)班主任工作專業(yè)委員會(huì)會(huì)長李娟稱，合并之后老師分為兩種類別，一種是責(zé)任心比較強(qiáng)能夠在新的平臺(tái)上發(fā)揮出色，另一種是只重視成績，忽略了學(xué)生德育的發(fā)展。參差不齊還體現(xiàn)在老師的水平之上，名校老師因接觸外界的機(jī)會(huì)多，教育理念先進(jìn)。但是來自弱校的老師較為傳統(tǒng)，有的老師雖然有愛心，卻缺乏相應(yīng)的技巧。

　　為此，不少名校的家長擔(dān)心，花巨額投資是否會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)？有家長認(rèn)為，愿意在教育方面投資、肯花擇校費(fèi)的家長一般比較重視教育，家長素質(zhì)更高、環(huán)境與氛圍都會(huì)更好。而弱校的師生和孩子并入，會(huì)否影響原來班級的教育氛圍？

　　事實(shí)上，一些曾經(jīng)合并的學(xué)校的管理者已經(jīng)意識到這個(gè)問題。在東風(fēng)西路小學(xué)一個(gè)年級里，來自省市區(qū)三個(gè)級別的老師都有，因此學(xué)校采取選優(yōu)的方法，挑選級長帶動(dòng)其他老師。在班主任培訓(xùn)中，該校每周都進(jìn)行一次班主任培訓(xùn)，以強(qiáng)帶弱。“學(xué)校合并，師資提升是一個(gè)過程，它并不是立竿見影的，而是需要一段時(shí)間才能得到提升，現(xiàn)在東風(fēng)西路的合并已經(jīng)有了好的開頭和良好的風(fēng)氣。” 越秀區(qū)小學(xué)班主任工作專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長徐鳳嬈說。

　　合并后師資優(yōu)勝劣汰

　　據(jù)了解，在曾經(jīng)合并的學(xué)校當(dāng)中老師也會(huì)經(jīng)歷優(yōu)勝劣汰。小北路小學(xué)幾年前曾經(jīng)與天香街小學(xué)合并，現(xiàn)在分為兩個(gè)校區(qū)。合并之后校長對老師們進(jìn)行整體觀察：一些好的老師留下來，而弱一點(diǎn)的老師則通過區(qū)內(nèi)調(diào)整調(diào)走。據(jù)老師反映，這次合并之后原來的班主任還會(huì)跟隨自己的班級，不會(huì)發(fā)生太大的改動(dòng)。直到所帶學(xué)生畢業(yè)后才有新一輪的教師融合。

　　越秀12所學(xué)校合并，帶著濃厚的功利色彩，越秀區(qū)由于學(xué)生單位占地面積不達(dá)標(biāo)，不少名校落榜規(guī)范化學(xué)校評比，名校達(dá)標(biāo)率不足，合并是“就地翻臺(tái)”，擴(kuò)大校區(qū)面積，保住名校牌子。

　　——教育專家

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