小學(xué)作文之經(jīng)典八股

　　老師的笑容永遠(yuǎn)和藹；我總是蹦蹦跳跳出了門；天空永遠(yuǎn)蔚藍(lán)；秋天總是秋風(fēng)送爽，丹桂飄香……

　　寫好人好事，總是班上同學(xué)得了白血病，我盡心幫助同學(xué)，同學(xué)臨去前含淚對我說……

　　說到友情，多半都是我要求朋友做一件不對的事———其中80%都是找朋友借作業(yè)抄。朋友拒絕了我，我對朋友懷恨在心。后來朋友主動找到我解釋，雙方冰釋前嫌，我意識到這才是真正的友情。

　　情節(jié)老套結(jié)構(gòu)陳舊惹中學(xué)老師怒斥

　　成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校的一名語文老師說，今年她參加了該校小升初獎學(xué)金測試的閱卷工作。作文題目為《走近……》，學(xué)生可以“走近自然”，也可以“走近書籍”……忽然，一個標(biāo)題闖進(jìn)她的眼簾。“走近屈原？”一個小學(xué)生能“走近屈原”，想必語文功底不錯！她饒有興致地看了下去。

　　文章開頭是一長段排比：“他是一位詩人；他十分愛國……”第二段開始講屈原投江的故事。第三段則是一句話點(diǎn)題：“啊！屈原，我想走近你！”

　　三段結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)也沒有對屈原或其作品的理解，只有一堆看起來很華麗的排比和感嘆。張老師搖了搖頭———這樣的文章，就是典型的“三段論”、“預(yù)制板”。

　　講起“預(yù)制板”，初一的老師感受最深，因?yàn)閯偵�入初中的學(xué)生們在相當(dāng)一段時期內(nèi)還保持著這樣的“風(fēng)格”———三段式結(jié)構(gòu)、老套的情節(jié)、一成不變的搭配。

　　“三段式”一般是這樣的框：“開頭總是要描述今天的天氣，接著便是我在這樣的環(huán)境里做了一件什么事，結(jié)尾再感嘆一句，這是一件什么什么事！”

　　說到老套的情節(jié)，“以友情為例，多半都是我要求朋友做一件不對的事———這件事80%都是找朋友借作業(yè)抄。朋友拒絕了我，我對朋友懷恨在心。但經(jīng)過有心人牽線，或是朋友主動找到我解釋，雙方冰釋前嫌，我意識到這才是真正的友情”。

　　至于一成不變的搭配就更多了。“老師的笑容永遠(yuǎn)和藹；我總是蹦蹦跳跳出了門；天空永遠(yuǎn)蔚藍(lán)；秋天總是秋風(fēng)送爽，丹桂飄香……”一位老師掰著指頭給記者細(xì)數(shù)。

　　小船變成“小衛(wèi)士” 功利寫作愁壞家長

　　2004年，姍姍參加了某校小升初的獎學(xué)金測試，寫了一篇名為《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的作文。文章最后，孩子慷慨激昂地說：“我是地球小公民，要做環(huán)保小衛(wèi)士！”

　　姍姍媽媽多少有些郁悶。姍姍四年級時同樣寫過一篇環(huán)保文章。當(dāng)時，她看到家鄉(xiāng)的河上有許多船，人們在船上喝茶、吃飯，將所有的垃圾傾倒入河里，覺得很痛心，便以《載愁的茶船》為題寫了一篇作文，言辭懇切，充滿感情。比起這篇口號文章，更能喚起人們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。

　　姍姍媽媽不明白，僅僅兩年時間，這艘“小船”咋就變成“小衛(wèi)士”了呢？張老師的回答是：功利。

　　當(dāng)下，許多民辦學(xué)校小升初都有獎學(xué)金測試，100分的語文試題，作文就占了50分。這也意味著，如果作文得了高分，語文成績就不會差到哪里去。于是，圍繞作文，家長、老師都動起了腦筋。

　　“考試時間非常短，為了萬無一失，老師通常會告訴學(xué)生就按框框?qū)懀�出不了彩但也不會犯錯，得個基準(zhǔn)分一般都沒問題。”

　　對一些憋兩段話都覺得惱火的學(xué)生，老師的“殺手锏”便是考前背范文。據(jù)市教科所學(xué)科教研室語文學(xué)科的相關(guān)工作人員透露，以寫人為例，不管是我的媽媽、我的爸爸，還是爺爺奶奶，愛“我”的事例不變，換個稱呼，稍做修改，都能用。只是有些學(xué)生用得不夠圓滑，年齡錯位，令人捧腹。

　　小學(xué)老師很委屈

　　“我們已經(jīng)盡最大努力避免八股了！”成華區(qū)一位語文老師十分委屈，“以前有很多很死的作文題，比如《一件有意義的事》《一件難忘的事》……以有意義的事為例，學(xué)生的想法很單純，覺得有意義的一定是好人好事，出來的作文全都是‘活雷鋒’，給老人讓座、幫叔叔推車。我們也盡量給他們啟發(fā)，告訴學(xué)生，有意義的事不僅僅是幫助人，讓你高興的、掉淚的、甚至是丟臉的事，只要觸動了你，都是有意義的。”

　　“現(xiàn)在基本上沒有《一件有意義的事》這類題目了，都是話題式的作文。拿最近的一次作文《禮物》舉例，學(xué)生發(fā)揮的空間很大，可以狀物，描寫禮物的形狀；也可以敘事，講我給別人送禮的過程；也可以描述自己收到禮物的心情。”

　　小學(xué)老師們也承認(rèn)“預(yù)制板”的存在。“對有些學(xué)生來說，寫作文很輕松，但有的學(xué)生確實(shí)寫不出來，你只能架個梯子給他爬。”

　　中考閱卷時間短考試作文慎創(chuàng)新

　　對老師們普遍反映的“考試指揮棒”對作文的影響問題，記者也采訪了部分曾參與過中考、高考閱卷的語文老師。

　　四川省中學(xué)語文研究會理事、四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長李文華告訴記者，作為曾多次參與中考閱卷的老師，在日常教學(xué)中，如何把握“應(yīng)試作文”與“性情作文”的平衡仍然是一件難事。李坦言，雖然平常自己很提倡孩子們寫出真性情，但在考試前，也不得不讓學(xué)生們“求大同、隨大流、慎創(chuàng)新”。“老師普遍要在3天之內(nèi)閱完幾萬份卷子，文字平平、結(jié)構(gòu)平平的作文自然要吃虧。”

　　當(dāng)然，在操作層面的改進(jìn)也不是沒有。李介紹說，此前成都曾嘗試讓兩個閱卷老師共閱一份試卷。“兩個老師一前一后閱卷，看后分別打分，最終學(xué)生的分?jǐn)?shù)由兩個分?jǐn)?shù)求平均值。”但最終因工作量太大，閱卷時間太長而被迫取消。

　　曾參加過高考閱卷的四川省中學(xué)語文研究會副會長，四川省語文特級教師、四川師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師陳文漢也認(rèn)為，考試這根指揮棒確實(shí)讓老師的作文教學(xué)“偏離了本色”。他以前在石室中學(xué)教書的時候，也告訴過他的學(xué)生考試作文要“多求同，少求異”，掌握必要的作文技巧，具備一定的結(jié)構(gòu)形式。因?yàn)?ldquo;參加過高考閱卷的人都知道，那么快的速度，一定的結(jié)構(gòu)和形式是吸引老師目光的必要條件。”

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