如果有學校領(lǐng)導簡單地告訴你，他們已經(jīng)實現(xiàn)文理不分科——學生必須學語數(shù)外，然后可以根據(jù)自己的“興趣傾向”，選修物理、化學，或者歷史、地理，你會天真地相信，這就是“重大改革”，這就是“文理不分科”嗎？

　　據(jù)人民日報7月16日報道，湖南省教育廳13日出臺文件，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。

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　　另據(jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來設計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。聯(lián)系上述《規(guī)定》，再結(jié)合“文理不分科之后，對高考沒有什么影響”之說，問題就來了，按照現(xiàn)行高考制度，文理不分科，就意味著考生要考9門，當然也可能是三四門單獨考，其余幾門綜合考，但無疑都將加重學習負擔，或不可行。因此，最有可能的結(jié)果就是，學生以前被分到文科班、理科班，集中學習文科科目或理科科目，現(xiàn)在改為在行政班學習必修科目與公共的選修科目，而在選修班學習理科或文科內(nèi)容。

　　我看不出這種“文理不分科”，對中學的教學安排，學生的中學學習，有多少積極作用。尤其在高考指揮棒的影響之下，行政班也許會在高二之前存在，而到了高二下學期和高三，選修班可能就唱主角，集中為高考服務——文科班、理科班，不就是換了一個選修班的馬甲嗎？

　　實現(xiàn)文理不分科，要看實質(zhì)，而不能只看表面的概念創(chuàng)新。不注重實質(zhì)變化的取消文理分科，除了折騰老師和學生之外，并不能對素質(zhì)教育有絲毫促動。要在中學實行文理不分科，最根本的是推進中學的學分制教學，即學生可以根據(jù)自己的興趣選擇想上的科目，而與中學的學分制教育對應，中學應建立對學生的多元評價體系，高考的考試與錄取制度，也應朝注重考察學生的多元能力與素質(zhì)方向改革。

　　高考考試與錄取制度的改革，是推進中學教育改革的關(guān)鍵。如果高考考試內(nèi)容不變——主要為學科考試，錄取制度不變——主要按卷面成績高低集中錄取，那么中學的教育必然是高考考什么、中學教什么、學生學什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學都只會關(guān)注知識教育，而不可能注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在這種制度環(huán)境下進行中學課程改革、教學改革，幾乎可以肯定，難以有任何實效。過去多年來歷次中學課改以失敗收場，已是明證。

　　與其做換湯不換藥的“改革”，不如以務實的態(tài)度，直面教育的難題，進行真正意義的改革。高考改革由于涉及各方利益，很難推進，被認為是最難實施的教育改革之一。但是，只要政府部門愿意放權(quán)——政府部門不放權(quán)是最大的阻力之一——把教學權(quán)交給中學、把考試評價權(quán)交給社會中介、把招生自主權(quán)交給大學，一個新的招考模式將逐步建立。在這種模式下，中學可以不圍繞考試指揮棒而自主教學，引導學生自主學習；大學可以根據(jù)學生參加統(tǒng)一學業(yè)水平測試的成績、中學的學業(yè)成績、中學綜合表現(xiàn)，根據(jù)自身對人才的要求，自主錄取學生。如此，文理分不分科還會是一個問題嗎？

　　（作者系21世紀教育研究院副院長、教授）

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