自2005年中考改革以來，“兩考并一考”的考試方案讓考試難度一再降低，最低錄取分?jǐn)?shù)線則隨之一路“水漲船高”，也正是由于“雙重任務(wù)”，使得中考考題的難易控制成為一個緊要問題。

　　上海中學(xué)校長唐盛昌認為，每一次的中考試題中都能反映出命題者的價值取向。如果中考題目偏難，最低錄取分?jǐn)?shù)線整體下降，高分段和低分段的區(qū)分度擴大，全市平均分的下降勢必導(dǎo)致社會上的一系列反應(yīng)。每到此時便會有輿論的聲音站出來，質(zhì)疑中考的目的，聲稱中考不應(yīng)為難考生云云；反之，如果題目偏容易，一般情況下引起的社會反響自然就小了，但學(xué)生間的區(qū)分度降低，最低錄取分?jǐn)?shù)線會普遍上揚。例如，近年來中考一次比一次難度降低，零志愿最低錄取分?jǐn)?shù)線就已經(jīng)從前年的540分左右上漲到了580分左右。各分?jǐn)?shù)段之間的差異減小，中考作為“選拔人才”的功能就被弱化了。

　　那么，中考“選拔”功能弱化對于實驗性示范性高中，會不會造成影響呢？對此，大部分學(xué)校老師認為會有影響，但影響不是很大。

　　應(yīng)避免“一刀切”考試方式

　　復(fù)旦附中副校長吳劍認為，從升學(xué)的角度來看，是不存在問題的。但是，吳劍補充說，中考難度下降對于學(xué)校的教學(xué)工作還是帶來了一系列問題。由于這類學(xué)校在招生方面有較大的自主性，因此有近50%左右的生源是通過提前推薦自主錄取等提前批次予以錄取，這些學(xué)生在能力方面是受到學(xué)校充分肯定的；而剩下的生源則是通過中考的傳統(tǒng)途徑進入高中，中考的難度一旦降低，學(xué)生考到高分的隨機性就增大了，這批學(xué)生之間的個體差距就會比較大，那么學(xué)校在具體教學(xué)過程中就會遇到一些麻煩，如何全面照顧到不同層次的學(xué)生成為關(guān)鍵問題。理論上講，學(xué)校對學(xué)生應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的要求去教學(xué)，但這樣就會出現(xiàn)少部分接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不完善的同學(xué)上課聽不懂的情況；如果降低教學(xué)的要求，就不符合實驗性示范性學(xué)校的宗旨了。

　　另一方面的看法是，中考難度降低，對一部分有創(chuàng)造性天賦、尤其是有理科天賦的學(xué)生來說是不公平的。有些學(xué)生天資聰穎，但不善于記憶性、基礎(chǔ)性強的題目，機械性、重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)不適合他們的個性，而他們又以男生居多。這類學(xué)生在越趨簡單的中考中體現(xiàn)不出任何優(yōu)勢，成為大批中段考生中的一個。而恰恰是最適合實驗性示范性高中教育模式的他們，卻不得不在中考這道門前止步。一個平庸的中考分?jǐn)?shù)可能扼殺的是一個學(xué)生的潛力以及一個家庭的希望。

　　吳劍副校長指出，高中階段的教育不屬于義務(wù)教育的范疇，作為校方希望中考還是應(yīng)當(dāng)起到一些選拔人才的作用，因為對于學(xué)校來說，仍然有著為民族、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的良好愿望。而現(xiàn)實是，如今的中考還帶有“畢業(yè)考”的性質(zhì)，任何一次難度的提升都會引發(fā)社會輿論的壓力，對于基礎(chǔ)較差、沒有升學(xué)愿望的學(xué)生來說也是不公平的，因此吳劍建議，高中升學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)盡量避免“一刀切”的考試方式，對所有學(xué)生進行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式的考核已經(jīng)不符合當(dāng)下的潮流，“一刀切做法”實際上是對有才華的學(xué)生的不負責(zé)任，某種程度而言是“暴殄天物”。

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