暑假就要結(jié)束了。在剛過去的這個假期里，家長們一方面心疼孩子，希望孩子能過得輕松些，但另一方面又普遍擔心自己的孩子“輸在起跑線”上，于是紛紛帶著自己的孩子，辛苦地上著各種培訓班。國家倡導“素質(zhì)教育”多年，孩子們卻難以過一個輕松愉快的“素質(zhì)型”假期，根本原因是人才評價的惟分數(shù)論。專家建議，改革“應試教育”，依據(jù)綜合素質(zhì)選拔人才，讓孩子們快樂成長，全面發(fā)展。

　　中小學生上“班”度假

　　暑假本應是中小學生放下沉重的課業(yè)負擔，充分享受陽光、休閑、游玩、健身，做自己喜歡事情的時間。可事實上，在“應試教育”主導下，現(xiàn)在小學生、中學生們，即使在暑假期間，誰也不敢停下奔跑的“腳步”：小學生忙著上奧賽班、各種特長班、英語班，中學生則忙著參加課程精品班、先修班、補習班，提前為中考、高考做準備。記者采訪了一位叫楊思涵的小學生，新學期就要讀四年級了。她說：“這個暑假，奧數(shù)、英語班占去近一半時間，８月份在學校參加軍訓，可供自己支配的暑期時間幾乎沒有。”她顯得很無奈。

　　在石家莊圖書大廈，記者與將上高三的女生聊了起來。她們雖然沒在暑期參加輔導班，但老師留了一大堆作業(yè)，而且離考大學的日期也不遠了，一點也沒敢放松。暑假里，她們一方面要完成各科老師布置的作業(yè)，另一方面還要把以前的課程全部復習一遍。

　　家長：無奈的選擇

　　把握中小學生暑假時間表的，主要是家長。許多家長的心態(tài)復雜，他們非常理解孩子平時讀書的辛苦，心疼孩子，希望孩子在暑假期間自由快樂地玩一段時間，放松一下疲憊的身心。但是，一看到其他孩子上了各種輔導班，尤其是想到面臨升學考試的激烈競爭，就再也不敢讓孩子輕松了。一位姓趙的女士說：“人家的孩子都上‘班’，尤其是上先修班，初中剛畢業(yè)就在暑假開始學高一的課程了，如果我的孩子不上，開學后還能跟上嗎？我也想讓孩子好好玩一玩，可是沒辦法！”

　　河北師范大學教育學教授李素琴說，教育不僅是知識的增長，還是心智的成長，如果孩子的心智不健康，教育就是失敗的。中小學生正處于身體成長和性格形成關鍵時期，假期中最適合他們的是科技、文化、娛樂、體育、社會等參與性項目，這也是對學生開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　專家：從改變?nèi)瞬旁u價體系入手

　　經(jīng)濟發(fā)達國家孩子們之所以傾向于輕松度假，全面發(fā)展，是因為學校、社會對他們的評價標準不只是考試分數(shù)，更不是一次考試所得的分數(shù)。記者由此想到前幾日媒體刊登一則消息稱，香港大學今年自行在內(nèi)地招生，共收到１７個省市４８４８份申請，最后一共錄取了２５０人，有１１名省市“高考狀元”因面試成績不能過關，被拒之門外。

　　每年都有“高考狀元”不被國際名校錄取的消息，其理由別無二致，都是對“狀元”綜合素質(zhì)不滿意。香港大學將一批而不是一個內(nèi)地極力追捧的“高考狀元”拒之門外，令人吃驚，應該引起教育部門反省。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因就在于觀念差異。我國現(xiàn)在的人才評價體系，仍然是惟分數(shù)論。評價一名學生、一個教師、一所學校、一個校長好不好，只看他考了多少分，有多高的升學率，出了幾個北大、清華生。在這種評價體系指導下，孩子從上幼兒園開始，就奔著一個目標——高分數(shù)。家長和教育機構(gòu)為了讓孩子考高分，不惜犧牲其興趣和身心全面發(fā)展，甚至在假期中也不敢讓孩子有絲毫懈怠，結(jié)果培養(yǎng)出不少“高分低能”、甚至心智和人格有缺陷者。

　　教育界人士指出，從中小學生單調(diào)的暑假生活可以看出，我國“素質(zhì)教育”喊了許多年，教育實踐卻沒有多大變化。下一步應將教育改革的“切入點”放到高考制度上，將分數(shù)一元評價改為綜合評價，由此帶動各學校開展“素質(zhì)教育”。也有人提出應借鑒國外名校的做法，雖然這些學校都有獨立的招生考評體系和方法，但共同的特點是“綜合選拔制度”，即不但考查學生高考分數(shù)，還要考查其平時成績和綜合素質(zhì)。

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