何以無“偏才”看看中學(xué)校長(zhǎng)推薦語

　　手握實(shí)名推薦權(quán)的中學(xué)校長(zhǎng)們，愿你們對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的熱愛與細(xì)若發(fā)絲的了解，并由之生產(chǎn)出堅(jiān)如金石，允為公論的量身定做的推薦語。

　　各位能找出下面三段話的不同之處嗎？

　　“熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績(jī)優(yōu)異，競(jìng)賽成績(jī)突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項(xiàng)社會(huì)工作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過程中得到高度認(rèn)同”。

　　“熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，多次獲得年級(jí)第一，善于合作，社會(huì)工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，能夠發(fā)揮表率和帶動(dòng)作用，在同學(xué)和相關(guān)教師推薦過程中得到高度認(rèn)同”。

　　“熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異，多次獲得年級(jí)第一，興趣廣泛，文理兼優(yōu)，尤其對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有著特殊的愛好，善于合作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦中得到高度認(rèn)同”。

　　這不是“大家來找茬”的游戲，而是北京某中學(xué)校長(zhǎng)給北大實(shí)名推薦三名保送生的評(píng)語。僅從字面上看，三段評(píng)語就像無性繁殖的草履蟲，一分為三，無大不同：集體總是熱愛的，奉獻(xiàn)總是樂于的，思維總是敏捷的，素質(zhì)總是突出的，認(rèn)同總是高度的。可是，我們完全不能看到被推薦者的個(gè)性與才能，在死氣沉沉的推薦語里，他們就像同一模版澆鑄出來的蠟像館小人兒。

　　回憶一下我們的學(xué)生時(shí)代，在所有推薦語或教師評(píng)語一欄里，我們得到的評(píng)語是不是跟上面所舉的例子大同小異呢？在死氣沉沉的推薦語里，折射出的是流水作業(yè)的刻板，應(yīng)試教育所制造的傷痕。這傷痕不止烙在學(xué)生身上，也烙在教育者身上。對(duì)學(xué)生而言，才能與個(gè)性在刻板應(yīng)試教育中被掩埋、被忽略、被雪藏，乃至被毀損；對(duì)教育者而言，習(xí)慣摧殘或無視孩子的個(gè)性與才能，久而久之，自己也相應(yīng)地失去個(gè)性和才能。

　　或有人說，推薦語就是走過場(chǎng)，用得著這么上綱上線嗎？不然。在西方教育體系里，推薦語是極其重要的東西，評(píng)者必須對(duì)之負(fù)全責(zé)，而被評(píng)者的成功與否也與之有密切關(guān)聯(lián)。它體現(xiàn)的是一種公平公開公正的教育評(píng)價(jià)體系，而個(gè)性和才能在此種評(píng)價(jià)體系中則能得到最大善意的對(duì)待。某種程度上，推薦語是對(duì)玉璞的有力琢磨，是掀開布囊露出錐的鋒芒，是讓千里馬自圍欄中脫韁而出。它不但是推薦者對(duì)實(shí)名推薦制的一種嚴(yán)肅的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是導(dǎo)師對(duì)所推薦者的一份洋溢理性與溫情的剖析、贊成與建言。

　　明人程登吉云：“言辭不爽，謂之金石語；鄉(xiāng)黨公論，謂之月旦評(píng)”。（月旦評(píng)，語出《后漢書·許劭傳》。許劭是當(dāng)時(shí)最有名的鑒賞家和評(píng)論家，他常在每個(gè)月的初一，發(fā)表對(duì)當(dāng)時(shí)人物的品評(píng)，叫“月旦評(píng)”，又叫“汝南月旦評(píng)”。無論是誰，一經(jīng)品題，身價(jià)百倍，世俗流傳，以為美談。）手握實(shí)名推薦權(quán)的中學(xué)校長(zhǎng)們，愿你們對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的熱愛與細(xì)若發(fā)絲的了解，并由之生產(chǎn)出堅(jiān)如金石，允為公論的量身定做的推薦語。
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