全國中小學(xué)生陸續(xù)開學(xué)，上交寒假作業(yè)。一些家長(zhǎng)反映，這些作業(yè)交上去，教師往往不作批改，這種“只做不批”現(xiàn)象是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)。部分教師則認(rèn)為，假期作業(yè)的本意是讓孩子溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，沒必要全部批改。寒假作業(yè)是否應(yīng)批改？家長(zhǎng)、教師各有道理。

　　家長(zhǎng)：不批改如何知效果？

　　“寒假作業(yè)也是正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，老師有責(zé)任監(jiān)控。”家長(zhǎng)婁先生認(rèn)為，寒假作業(yè)的作用，是讓孩子溫故知新，在假期玩樂中，別忘記“學(xué)習(xí)狀態(tài)”。既然教師布置了作業(yè)，孩子完成情況怎么樣，肯定要通過批改來進(jìn)行監(jiān)控，否則作業(yè)的作用不就落空了？

　　家長(zhǎng)錢先生認(rèn)為，寒假作業(yè)老師不批改，可能會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。錢先生女兒從小就特別認(rèn)真，寒假里，日記一篇不落，《寒假生活》一絲不茍。如今中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中包括日常學(xué)習(xí)態(tài)度一項(xiàng)，若老師認(rèn)真批改寒假作業(yè)，起碼能看出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。但老師不批，孩子的努力就無法得到肯定。有些貪玩的孩子缺乏自制力，需要家長(zhǎng)天天盯著做作業(yè)。如果這些孩子知道老師并不重視寒假作業(yè)，甚至并不批改，那他們明年還會(huì)認(rèn)真去完成寒假作業(yè)嗎？這樣豈不會(huì)形成“老師應(yīng)付學(xué)生、學(xué)生應(yīng)付老師”的惡性循環(huán)？

　　家長(zhǎng)伍先生還提出，批改作業(yè)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，同時(shí)也是對(duì)老師教學(xué)的反饋。只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)哪些地方是難點(diǎn)，哪些問題全班普遍存在、需要調(diào)整教學(xué)。

　　教師：孩子“自檢”有助自主

　　但有些教師認(rèn)為，寒假作業(yè)全部批改，既無時(shí)間、又無必要，部分作業(yè)完全可以“自檢”，教師有選擇地批改寒假作業(yè)，并不影響反饋效果。

　　某小學(xué)語文教師透露，今年剛過完春節(jié)就開學(xué)，備課時(shí)間十分緊張。她帶的兩個(gè)班里有70名同學(xué)，《寒假生活》、周記和讀書筆記等若全部批改，至少需要兩周，到時(shí)再反饋為時(shí)過晚。因此，常規(guī)辦法只批改重要的作業(yè)，如讀書筆記等，一本本仔細(xì)批改，并及時(shí)給學(xué)生反饋。“這樣既有效率，又了解了寒假作業(yè)的效果評(píng)估和反饋。”“不少簡(jiǎn)單的、機(jī)械抄寫的題目，教師不批改，并不影響反饋效果。”市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的呂老師認(rèn)為，《寒假生活》是為了讓學(xué)生“溫故知新”，正確答案已附在后面，孩子自己對(duì)一對(duì)，或者家長(zhǎng)輔導(dǎo)一下即可。而且《寒假生活》過于簡(jiǎn)單，即使教師批改，也發(fā)現(xiàn)不了多少有價(jià)值的問題，不如“放權(quán)”讓學(xué)生自查或互查，反而有助于培養(yǎng)其自覺性。也有教師認(rèn)為，讀書筆記、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，重在鼓勵(lì)孩子靜心讀書或參與實(shí)踐，無論讀后感、實(shí)踐報(bào)告水平高低，孩子在此體驗(yàn)過程中都會(huì)有所收獲，何須教師檢查、批改？

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