在初中階段，初二年級是一個關鍵時期。初二學生的生理心理、思想情感等都處于一個急劇變化的的時期，是個危險的階段。初二年級也可以說是初中階段的分水嶺。初二學生出現的問題很多，也很棘手。初一到初二的學生正處于“身心聚變”的關鍵時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理斷乳期”，還有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。

　　一、初二學生心理問題的特殊性表現。

　　初二是一個問題多發的年級，這個年級的學生少了初一時的天真，也沒有初三的認真和踏實。更多的是叛逆，用老師和家長的話來說就是，越來越難管，越來越想不透這些孩子在想什么，初二的孩子卻是很讓老師操心，各種問題層出不窮，有的專家把這個現象稱為“初二現象”，似乎是一個新發現，其實是青春期心理問題的集中反映。

　　第一、女生的孤獨感

　　進入青春期的女生，往往會產生嚴重的孤獨感，因為她們開始自我關注，渴望得到別人理解，但是內心的封閉又讓人很難走進她們，因此會產生孤獨感。孤獨感一旦形成，必然會帶來相應的行為，強烈的內心活動與外界的不適應，更容易產生逆反心理，造成一系列與年齡不符的行為。如早戀、行動怪異、孤僻離群、對冷嘲熱諷尤其敏感；意志消沉，喜歡在文學作品中尋找自己的影子，對號入座、自怨自艾、情緒不穩。很多時候在課堂上也無法割舍對小說的厚愛，影響課堂聽課，甚至有的孩子開始寫小說，小說中充滿了幻想，對友情、愛情的描寫美倫美幻，不食人間煙火。

　　第二、不愿“揭短”的心理現象

　　這個不愿“揭短”即包括自己犯了錯誤不愿意承認，也包括別人犯了錯誤不愿和老師溝通。初一的時候老師在班級里問，今天誰沒有出早操，馬上會有學生說，老師某某沒出操，其他學生也會點頭表示配合。可到了初二，情形大變，班里的教學用具被打壞都沒有人說出來，期間不管是破壞教具的同學自己，還是其他看到的同學都不肯把事情說出來，大家就像商量好了一樣對老師是“三緘其口”。

　　第三、學生的“早戀”現象

　　處于青春期的中學生對異性以自然吸引為基礎而產生的愛慕已成為一種有規律性的現象，是正常的。但如果在生理上有對愛的需要，自身有這種渴望，以及青少年特有的探秘心理和求知欲等，就能導致對性的信息反映比較敏感，而且往往以過分的情感體驗代替理智的反映，產生偏離的行為。

　　第四、優等生的“叛逆”

　　初二的時候，學生進入青春期，人心躁動。世界觀、人生觀開始逐漸形成，但是有很大的波動性，對有些問題的看法會出現偏激現象。受障礙以后采取和原發動機反向的行為，就是逆反。逆反有自覺的，也有不自覺的，其情緒反應亢奮。有些優等生心高氣傲、聽不得批評、將錯就錯、不顧一切、一錯到底。優等生的心理問題具有很大的“隱蔽性”。

　　第五、沖動性和易受暗示性

　　他們的自我控制能力不高，有時會憑一時沖動行事，有時又會盲目自信、固執己見，對父母的要求符合己愿的就辦，不符合自己意愿的就拒絕或打折扣。

　　初二的學生非常容易受別人的影響，輕易接受不良影響也快，特別是對具體形象的模仿尤其快，有時不良的形象甚至是反面人物的形象也會成為他們模仿的對象，以至產生過錯行為。

　　第六、獨立性和依賴性的矛盾沖突

　　隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，初中生的獨立意識日益增強。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫助。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產生走極端心理，會出現個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導，就會導致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產生不良結果。由于他們在經濟上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現出其依賴性的一面。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴重階段，必須加以正確引導。

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