學(xué)校簡介

　　特別是在2006年，大同中學(xué)與位于廈門東部海濱的前埔中學(xué)進(jìn)行整合，并按照“一校兩區(qū)”的模式進(jìn)行管理。兩校的整合，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，不僅滿足了人民群眾對廈門東部優(yōu)質(zhì)教育的需求，而且為大同中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。目前學(xué)校占地面積達(dá)到81畝（全區(qū)中學(xué)面積最大），教職工240人、學(xué)生3168人，一躍為思明區(qū)一所各種設(shè)施齊全的現(xiàn)代化完全中學(xué)。

　　近年來，學(xué)校新班子確立了“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、充實(shí)內(nèi)涵、與時俱進(jìn)、追求卓越”的奮斗目標(biāo)，堅持“以德治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以學(xué)校整合和課程改革為契機(jī)，努力營造出溫馨和諧的“愛心”校園，積極探索以“詩之校”為特色的校園文化新路子，扎實(shí)抓好校本教研、校本課程的開發(fā)建設(shè)……經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)校已取得一系列令人矚目的成績：榮獲“全國德育先進(jìn)學(xué)校”、“省級文明學(xué)校”、“國家課改綜合實(shí)驗(yàn)基地校”、“全國信息技術(shù)示范校”等稱號，還連續(xù)多年榮獲市區(qū)“初中教育教學(xué)質(zhì)量獎”和“高中教育教學(xué)質(zhì)量獎”，大同的辦學(xué)一直受到上級政府和社會各界的廣泛贊譽(yù)。大同中學(xué)，這塊既有優(yōu)良傳統(tǒng)又有現(xiàn)代教育氣息的金字招牌，必將在教育改革的浩蕩春風(fēng)中，煥發(fā)出更加奪目的光彩！

　　辦學(xué)目標(biāo)

　　辦有內(nèi)涵有特色高質(zhì)量的學(xué)校，育有終身發(fā)展能力的有志之才。

　　學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)

　　一、辦有內(nèi)涵有特色高質(zhì)量的學(xué)校，是學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)。

　　有內(nèi)涵，就是有主宰學(xué)校的精神文化。

　　大同中學(xué)82年的風(fēng)雨歷程，積淀了寶貴的精神文化，成為學(xué)校的“魂”。學(xué)校開創(chuàng)者提出“大道之行，天下為公”的大同理想，“發(fā)揚(yáng)踔厲，振我中華”的辦學(xué)宗旨，奠定了學(xué)校精神文化的基石。

　　這種文化，是熱愛祖國的大愛文化。為振興民族而辦學(xué)、為振興民族而讀書，一代代大同人，心懷高遠(yuǎn)，奮斗不息。

　　這種文化，就是有艱苦奮斗無私奉獻(xiàn)的精神，腳踏實(shí)地務(wù)實(shí)求進(jìn)的精神，珍重團(tuán)隊勇于創(chuàng)新的精神，愛我母校榮我母校的精神。正是這樣的精神，創(chuàng)造著大同歷史的輝煌。我們繼承與發(fā)展大同文化，必將不斷豐富精神內(nèi)涵，使學(xué)校永葆青春，充滿活力。

　　有特色，就是有個性特長。

　　“詩之校”是學(xué)校的辦學(xué)特色。“詩之校”實(shí)質(zhì)上包含兩層涵義：一是充滿詩歌的學(xué)校。將優(yōu)秀的詩歌引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂，也引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作好詩，在學(xué)生的心田播撒詩歌的種子，讓它生長開花結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生形成積極的審美意識與審美體驗(yàn)，獲得美好的人生感受。二是充滿詩意的學(xué)校。通過詩歌這個平臺，使人文精神與科學(xué)精神的教育得到融合，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的不斷進(jìn)取創(chuàng)新的精神境界，形成不斷進(jìn)取的學(xué)校文化。力求讓我們的師生有著積極的人生態(tài)度和熱愛生命的氣質(zhì)，有豐富的想象和創(chuàng)造，獲得超越自我的素質(zhì)和力量。

　　有特色的另一內(nèi)涵就是，我們不斷鼓勵教師在教育中努力形成教有特色；學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)有特點(diǎn)。

　　高質(zhì)量，是高標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量。

　　這不僅僅是高考、中考、會考取得好成績。我們創(chuàng)造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，營造和諧進(jìn)取的詩意氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣積極的育人途徑，培養(yǎng)個性發(fā)展的有志之才，讓學(xué)生和諧發(fā)展，成長為高素質(zhì)的人，將學(xué)校辦成人民滿意，學(xué)生喜歡的學(xué)校。

　　育人目標(biāo)

　　二、育有終身發(fā)展能力的有志之才，是學(xué)校的育人目標(biāo)。

　　我們的教育必須直面這樣的現(xiàn)實(shí)：我們的學(xué)生走入社會或升入高一級的學(xué)校，必須具有很強(qiáng)的自學(xué)能力與發(fā)展能力。面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時代，我們的學(xué)生必須具備終身發(fā)展能力。

　　為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，變學(xué)歷教育為學(xué)力教育，變傳單純傳授知識教育為著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育，變注重語言、數(shù)理邏輯智能教育為注重個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的多智能教育，變帶著學(xué)生走向知識的教育為引導(dǎo)學(xué)生面對問題主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育。

　　通過改革課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐等教育途徑，多渠道、多層次、多模式地構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體積極發(fā)展的環(huán)境。使培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，成為該校的教育現(xiàn)實(shí)。人才培養(yǎng)，德育為先。在社會價值觀多元化的今天，在眾多私欲負(fù)面現(xiàn)象影響學(xué)生的今天，我們秉承大同“發(fā)揚(yáng)踔厲，振我中華”的思想，強(qiáng)化熱愛祖國的大愛文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想，以高尚的理想、寬闊的胸懷、博大的視野，提升他們的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)他們立志成才。

　　我們培養(yǎng)的學(xué)生有理想，有修養(yǎng)，會學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造。他們憑借健康、積極的思想、體魄、能力走向未來，適應(yīng)未來，創(chuàng)造未來。

　　辦學(xué)理念

　　辦學(xué)思想

　　“人人有才，適之而導(dǎo)，人人成才”是新一代大同人總結(jié)八十多年來豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探索新世紀(jì)人才培養(yǎng)的迫切需求，同時結(jié)合學(xué)校整合實(shí)際，全面挖掘，深入思考，傳承創(chuàng)新，不斷提煉，凝鑄而成的辦學(xué)理念。

　　“人人有才”是我們的學(xué)生觀。學(xué)校教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生，因此正確的學(xué)生觀決定辦學(xué)的方向。“人人有才”中的“才”指的是學(xué)生的才能、潛能。依據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能不只是傳統(tǒng)意義上的語言和數(shù)理邏輯能力，而是一組能力。每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大作用，每種智能沒有優(yōu)劣之分，輕重之分，只有領(lǐng)域不同。由于遺傳、個人成長經(jīng)歷和生活背景不同，人與人之間的智能存在著差異性。對大多數(shù)人而言，所擁有的單項智能的程度和組合有所不同，各種智能發(fā)展也是不均衡的，一個人客觀存在強(qiáng)勢智能和弱勢智能。我們不否定學(xué)生個體有這樣那樣的弱勢智能，但我們更看到他們身上的強(qiáng)勢智能，更看到強(qiáng)勢智能的開發(fā)對整體智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的積極推動作用。

　　基于這種思想，我們認(rèn)為在學(xué)校是沒有絕對的“差生”，有的只是“差異”。每一個人都具有學(xué)習(xí)的能力與發(fā)展的能力，只要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，就能有所作為，獲得成功，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價值，感受生命的積極意義。

　　基于這種思想的教育，是充分肯定學(xué)生能力的教育，激勵學(xué)生自信、奮進(jìn)、探索、創(chuàng)造，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　基于這種思想的教育才能真正體現(xiàn)以生為本。

　　教學(xué)意義

　　“適之而導(dǎo)”，就是研究學(xué)生個體潛能與發(fā)展?jié)撃埽�選擇最適合他們的方法或途徑去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們正確認(rèn)識自我，形成自信心，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮才干，增長能力，學(xué)有所成。

　　“適之而導(dǎo)”，包括三個層面的意義。

　　一是教學(xué)意義。

　　什么是一堂好課？不同的學(xué)生由于智能結(jié)構(gòu)各異，其學(xué)習(xí)風(fēng)格也有許多不同，成功的教學(xué)在于使每個學(xué)生都能正確認(rèn)識自己，成為有效的學(xué)習(xí)者。教師要能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境。同時，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容又應(yīng)該針對不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，而非停留于“選拔適合教育的學(xué)生”上。

　　二是德育意義。

　　一把鑰匙開一把鎖，學(xué)生的思想教育也由于學(xué)生個體的差異性，呈現(xiàn)個別性特征。如學(xué)生的人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等的差別，以及后天環(huán)境影響的差別，使其思想復(fù)雜多樣。因此，思想教育必須“適之而導(dǎo)”。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生個體智能特點(diǎn)，了解學(xué)生在自我認(rèn)識、人際交際等方面的得失與已經(jīng)形成的意識，了解學(xué)生思想發(fā)展的具體狀況，選擇適合不同學(xué)生能夠接受的教育方法和手段，以達(dá)到最佳的教育效果。

　　三是管理意義。

　　從學(xué)校整體角度看，在課程設(shè)置、課外活動、社會實(shí)踐、環(huán)境建設(shè)等方面，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著豐富多樣的選擇，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生個性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示的豐富多樣的途徑，滿足學(xué)生感受成長、追求成功的需要。

　　要做到“適之而導(dǎo)”，對教師提出了很高的要求。要求教師胸懷寬廣、品德高尚、知識廣博、與時俱進(jìn)。愛學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個性，寬容學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，相信每一位學(xué)生都能成功。動之以情，曉之以理，因材施教，導(dǎo)之有道。有針對性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教育和教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)，自信、自律、自強(qiáng)與愉悅。

　　“人人成才”，是我們的辦學(xué)追求，也是我們的人才觀。“人人”是指面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，切實(shí)地幫助每一位學(xué)生成長。這克服傳統(tǒng)偏見，體現(xiàn)了教育均衡理念。“人人成才”的“才”是指每一位學(xué)生的強(qiáng)勢智能得到發(fā)現(xiàn)與肯定，潛能不斷得到開發(fā)與發(fā)展，帶動整體綜合素質(zhì)的提升，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。每一個學(xué)生強(qiáng)勢智能發(fā)展帶動了整體智能結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展，提升了應(yīng)對困難的心理素質(zhì)與其它能力的素質(zhì)，學(xué)生走上社會，就容易在某一行業(yè)或某一領(lǐng)域立足立身，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有所成就，就能夠面對不斷而來的困難，勇于挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，擁有自信的人生。

　　基于“人人有才”的學(xué)生觀與“適之而導(dǎo)”的教育實(shí)踐，“人人成才”就由可能變?yōu)楸厝弧�學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己長處，形成自信、頑強(qiáng)的品格，具備積極樂觀的人生態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)和審美情趣，找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，自覺學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，不斷成長為積極樂觀的，有理想、有體魄、有辦法，會生活、能創(chuàng)造的世紀(jì)新人。

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