一節課45分鐘，老師講課不超過20分鐘，其他時間都是學生的。這樣的課堂，你能接受嗎？昨日，記者探訪了武漢市義務教育階段“小班化”首批試點學校——人民中學，這所地處漢正街的普通初中，正在以另一種教學模式證明“讀書可以很快樂”。“三年實踐證明，這種模式能提高自習能力，激發學習興趣和潛力。去年中考，學校一個班重點升學率達84%。”人民中學校長胡鳳盈說。 >>>相關中小學教育資訊快報

　　會學比學會更重要

　　昨日上午9時許，人民中學初三（4）班教室，正在上語文課《假如給我三天光明》，全班24名學生分成4組，每6個人圍坐一團。因為老師在頭一天就布置了課前預習的家庭作業，上課一開始，不是老師教授，而是學生們分組把自己的觀點以及爭議提出來，大家討論。老師朱源不斷在各組間指導，學生討論后，朱老師“共性問題”、“疑難問題”進行集中講解，時間約18分鐘。朱老師說：“學校規定，老師每節課講課時間不能超過20分鐘，比如字音，可以通過查字典解決的，基本不講了。”

　　朱老師從事語文教學19年，他告訴記者，原來老師每年只是修改教案的方式行不通了，現在要結合教參等十多種資料，把知識點問題化，由淺入深形成預習提綱，作為“導學案”發給學生，引導學生預習和自學，上課則基本都是小組討論、全班交流、老師梳理等三個階段。對于老師來說，課上講的時間縮短了，可為了全方位解答學生的提問，備課的時間反而長了。“三年來，對學生來說，最大變化是自學能力提高了。”朱老師說。

　　從2011年秋季開學起，武漢市推行“小班化”教學試點，人民中學則提前了一年，目前也是全市為數不多的試點“小班化”教學的初中之一，每班人數不超過20人。“我們希望將講堂變成學堂，注重學生能力的培養，會學比學會更重要。”校長胡鳳盈說。

　　小班化教學提升成績

　　“三年前進校時，這些學生成績并不突出，但去年中考，一個25人的小班，21人考入省級示范高中，重點升學率達到84%。”昨日，胡鳳盈校長拿出一張“2012年畢業生去向統計表”說，由于有了興趣，自學能力提高，許多學生“爆發力足”。“有一名學生小升初時，因成績太差被名校拒收，在本校讀了三年后，去年中考時，他以高于指令線的分數考入一中，如今在全年級排名第四。”“推行小班化教學改革，也要注意規避風險。初中每班人數最多不能超過40人。”胡鳳盈說，在外地，有的學校曾推廣這一模式，但因為每個班有50多名學生，“學生發言和討論時如同‘菜市場’，老師更是累得夠嗆，最終只能放棄。”“另一個誤區是，不能因鼓勵學生創新，開展開放課堂，而完全否定灌輸的積極作用。”胡鳳盈校長說，在該校，對班上每名學生，老師都有一本知識“賬簿”，哪名學生哪些知識記住、消化了，在“賬簿”上都有記載，老師對每名學生都有跟蹤，“這是課堂改革的另一面。”

　　按照武漢市教育部門計劃，到2016年，全市20%以上學校將實施“小班化”教學。目前，武漢市標準的班級一般人數控制在54人以內。根據武漢市教育局要求，未來武漢小學班額控制在35人以內、初中班額控制在40人以內。到2016年，武漢市實施小班教學的義務教育學校達到總校數的20%以上，班級數達到總班級數的10%以上。推薦：2013教育經費機制改革新政策“兩免一補”

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2025中考一路陪伴同行！>>點擊查看