如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學方式，開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢?

1.開設專題調(diào)研模式。從專題調(diào)研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內(nèi)容，確立研究課題;設計調(diào)研方案，編寫開題報告;搜集獲取資料，開展訪問調(diào)研;完成總結(jié)研究，進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程：確立課題，進行方案討論;編寫開題報告;組織調(diào)研訪問;開展成果答辯。開設專題形式的調(diào)研活動，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。

2.開設訪談、座談調(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應的回應，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準備;選擇訪談、座談對象，獲取相關(guān)背景材料;準備提問方式(基本內(nèi)容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問)、錄音、錄像方式或筆記方式;進行訪談、座談活動;對訪談、座談結(jié)果進行分析總結(jié)。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的能力。

3.開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開拓，由課堂教學實踐問題所引發(fā)去探尋課外學習資源，從課內(nèi)外學習資源的整合中得到再認識;可以從學生生活學習經(jīng)驗中的實際問題入手，上升到理論層面進行探討;也可以由書本知識向?qū)W生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息→確定題目→發(fā)現(xiàn)問題→分析評價問題→解決問題。

4.開設多樣化的校本模式。各個學校可以結(jié)合當?shù)氐膬?yōu)勢教學資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。

“角色表演(戲劇表演)”：教師根據(jù)實際教學情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行角色反串，適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進一步完善表演內(nèi)容。

“現(xiàn)場影評”：教師根據(jù)教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品，組織學生認真觀看，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評，讓同學們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實意義和社會價值給予準確定位，在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。

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