一、突出“新”。

　　突出“新”，是指選材新穎。

　　本教科書在內容安排上精選了大量密切聯系現實生活與社會的新材料來培養學生學習物理的興趣。例如，《光和眼睛》的第1節就以太陽能汽車、光纖通信等科學技術的最新成果，說明光的用途。《我們周圍的物質》第4節“點擊新材料”中，介紹了納迷材料、超導材料、形狀記憶合金、隱性材料等高科技產品，進一步說明科技與物理的聯系。

　　此外，教科書還精選了大量與文字精密相配的精美圖片、照片、漫畫，給學生以直觀、具體、生動和美的享受。依此來激發學生學習物理的興趣與求知欲望，促進學生自主學習。

　　二、著重“探”。

　　本教材從學生的生活經驗出發，強化學生的感知和認知發生過程，引導學生主動構建新知識；注重獲取知識的過程與方法，讓學生經歷多方面的實踐活動，培養和發展他們自主探究并獲取知識的能力。課程模式上一般采用創設情景—引導學生進入課題—相互討論—體驗探究過程—得出結論。新教材實驗探究設置有以下幾個特點：

　　1、探究面廣。

　　新教材幾乎每一章節，每一隱含規律的知識點都是以探究的形式體現出來的。

　　例如，《走進物理世界》，教科書安排了三節內容。首先通過一些有趣的自然現象，向學生展示出物理學的內容豐富，涉及面廣的特點；然后，安排幾個學生人人動手的小實驗，讓每一個學生都感受到奇妙，有趣的物理現象就在身邊；并通過親身體驗測量長度和時間的一些基本方法，親身經歷探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗探究的樂趣。

　　據統計，僅八年級教科書共9章41節的教學內容中，共有各種活動146個，其中完整的探究活動12個，實驗探究活動53個，觀察活動27個，討論活動6個，演算活動9個，課外活動39個；在九年級教科書共10章32節的教學內容中，共有各種活動84個，其中完整的探究活動8個，實驗探究活動41個，討論活動19個，課外活動16個。

　　2、探究內容的設置由簡單到復雜，由部分到完整的思路。

　　新教材根據學生知識能力水平，在探究活動能力的要求也不同。教科書重在幫助學生進行探究和讓學生體會探究，九年級則要求學生根據要求自己提出問題、制定實驗計劃、自主探究，自行分析論證等。

　　例如：《走進物理世界》第3節“嘗試科學探究”中探究擺鐘擺動一次所需時間與哪些因素有關，《聲音與環境》第一節“我們聽見聲音”探究聲音從發生的物體通過什么介質傳播到遠處這一內容，教材只是僅僅要求學生經過提出問題—猜想與假設—進行實驗等環節。但隨著學生對知識與方法的不斷理解，探究的內容也日趨復雜，探究的思維程序也日趨完整。

　　3、探究題材豐富。

　　新教材的探究內容不僅僅局限與課本設計出的探究知識點，還體現在各個欄目中，如想想做做、動手動腦學物理等都顯現或隱含著許多的探究內容，有些內容還需要學生運用課外的諸多手段、利用較長的時間去完成，這些內容已經與高中的研究性學習有機地聯系起來了，拓展學生的視野。

　　三、著眼“活”。

　　著眼“活”是指著眼從生活走向物理、從物理走走向社會，讓學生了解物理與生活之間的聯系。本教材基本上都是從學生熟悉的生活問題引入，在學習過程中，引導學生關注與物理有關的生活現象和社會問題。借此給學生的物理學習活動賦予了活力，拓寬了學習物理的空間，真正體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”的理念的轉變。

　　例如，《物質形態及其變化》的第1節圍繞“全球變暖”展開并討論“熱島效應”的成因，讓學生討論全球變暖對人們生活的影響，以及怎樣讓“天更藍、水更清、草更綠”等問題，把節能、環保的思想滲透到學習過程中。第6節討論水污染的問題，使學生樹立環保意識，建立綠色家園的理念。《運動和力》第2節從“游泳比賽”引入“速度”，并討論“橫穿公路的安全問題”來引導學生做個守法、懂法的合格公民；第3節要求學生把身邊的典型的“利用慣性的事例”和“預防慣性造成危害的事例”紀錄下來，并介紹了“模擬碰撞實驗”來加深學生對慣性的應用，真正體驗物理與生活的聯系。

　　總之，新教材以學生的終身發展為出發點和原則，以“探究”和“應用”為手段，讓學生思考、討論、表達和知識應用，使學生鞏固所學的知識，提高解決實際問題的能力。 

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