中考作文復習第三講之構思和創新

　　構思和創新

　　一：訓練目的

　　構思是文章孕育過程中的思維活動。構思是貫穿寫作全過程的。構思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構建等。構思指導的一項重要工作是指導學生理清寫作思路。寫作思路就是作者對客觀事物的觀察、理解、認識的反映。事物在作者頭腦中經過分析、綜合、加工，形成印象，態度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現在文章中就是文章的線索和結構。思路是否清晰，是否嚴密，直接影響到文章主旨的表達。

　　二：如何進行構思呢？

　　1：結構要作到鳳頭。豬肚、豹尾（元?喬夢符）

　　古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，尾要響亮。”

　　頭要像“鳳頭”——漂亮、俊秀；主干要像“豬肚”——飽滿、充實；結尾要像“豹尾”——飛揚、有力。這是對一般文章的要求。

　　2：行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要有巧妙的伏筆和照應。如現代建筑在水泥澆注中必須內含一定粗細規格的鋼筋，才能使建筑物堅固。

　　3：段落間要有“橋梁”、“針線”。也就是要有恰當的過渡和照應。許多文章之所以出現松散、隔斷、硬接、硬轉的毛病，與疏于過渡照應有很大關系。

　　構思要注意：

　　（1）：要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合點。（2）：要用心感受材料，對材料作細致的分析。（3）：要養成鍛煉思路的習慣。

　　總之，構思要做到“有物”、“有序”、“有情”，文章才能做到有血有肉。創新就是指在作文中有自己新的構思、新的材料、新的立意、新的表達。

　　首先是內容上的創新。內容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西——自己經歷、體驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打動讀者的。

　　（1）角度要新。能從一個特定的側面來反映一個集體、一個人物的精神風貌，效果更好。角度新，同樣可以使人耳目一新。

　　（2）寫法要新。一是要借鑒別人的寫作經驗，學習別人的寫作手法。如運用對比手法、誤會——發現手法；懸念手法；一波三折手法等等。二是要不斷地總結、積累自己的經驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，再作比較。這就是創新的起點。

　　（3）細節上創新。如：作文的開頭加一個恰如其分的“題記”；給主標題擬一個合適的標題；每一個段落擬一個精彩的小標題；逆向思維、發散思維的運用；有條件的，還可以使用對比映襯和象征的表現方法。

　　二：作文提示

　　1：作文題目：在新的起點上

　　提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家也都如此。從構思來看，新的起點不是對過去的總結，而是對未來的展望，對未來的規劃以及為實現這規劃而付諸的努力。從創新角度上，要有符合自己實際情況的規劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，因此，你可以根據所選材料擬一個副標題，進一步明確文章的主題思想。

　　2：作文題目：春雨

　　提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的象征意義，如造福人類的精神。（及時雨——親切教誨的風范。突出表現“潤物細無聲”的特點）題目比較空靈，可以展開自由的想象和聯想。文體不限，可以寫成散文，也可以把春雨作為背景，寫一篇記敘文；既可以寫春雨中所發生的事，也可以寫恰似“春雨”一般的人，還可以寫父母師長“春雨”般親切是教誨……當然也可以寫成說明文或議論性文章。

　　[例文]良師

　　上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強、性格孤僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。

　　坐在最后一排的大都是些學習有困難的同學，我跟他們無話可說。想看看黑板，抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿勢，成了近視眼呢！所以每節課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，或做一點小動作。

　　臨近畢業的那個學期，原班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發。一笑，兩個酒窩就露了出來，模樣甜甜的。

　　“我叫XXX，我對每個同學的情況，都會了解得清清楚楚的。”她微笑著自我們做自我介紹。

　　我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她會知道……

　　沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家都做著作業，我也攤開作業本，假裝做起來。其實，除了造句之類的可以讓我自由發揮的題目外。其余的我根本不會做。突然，她走到我身邊問：“你在寫什么？”說著拿起了我的作業本。

　　從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌子上，等待著早已習慣的雷霆風暴。不料她微微一笑，問我道：“這些都是你做的嗎？”

　　“嗯！”。“真不錯。花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣啊！可你為什么不說傾聽春天的腳步呢？”

　　“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗、乘著輕風飄來的。”第一次受到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來，我不假思索地說。

　　老師拿著我的作業本走到講臺前，講起了造句——以我的作業為范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。

　　后來，在一次語文測驗中，我竟然得了第一名。她把第一排的三個同學叫起來，指著中間的一個座位對我說：“以后你就坐在這里。

　　我懵懵懂懂地走了過去。她又說：“希望大家都向XXX同學學習。要知道，這世界上永遠都有最后一排座位，但沒有一直坐在最后一排的人！”我的熱淚頓時奪眶而出。

　　一晃三年過去了，我即將初中畢業，其間許多人和事，我都已經忘卻，但對這位老師的印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠忘不了她——一個曾經改變我人生軌跡的良師。

　　【簡評】這是一篇情真意切、文質并茂的佳作。作者以簡潔、準確的語言，動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美麗、善良、善于發現學生優點、善于幫助學生的良師形象。因為選取了能夠使“我的熱淚頓時奪眶而出”的一段親身經歷，因而在選材上避開了平庸與重復，顯示出獨到的慧眼：老師注意發現“差生”的每一點閃光的火花，從而激起“我”上進的信心，“我”在一次語文測驗中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細無聲”的春雨嗎？

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