4、定“型”――握準常見文體基本“程式”

　　同時，就某種文體來看，盡管表現形式可以千差萬別，但總有一種相對穩定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見文體總結歸納出一個基本“程式”，凡寫此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫人為主的記敘文，重在刻畫人物，突出其個性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質，或抒發思念之情。而要寫出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過具體事件中人物的言行舉止來表現，所以描寫的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過程，進而上升到理性的思考，或明白一個道理，或引發對現實、人生的深層思索，敘事情節的完整是基本要求，曲折、生動是提高要求（如圖）。

　　寫人――性格特點――抒情描寫：外貌、語言、動作、心理、神態，細節具體、生動、形象

　　敘事――事件過程――明理敘述：時間、地點、人物、范圍、經過，結構完整、曲折、生動

　　要注意的是記敘文要通過事件寫人，通過人物寫事，但寫人與敘事畢竟側重有所不同。如同樣的敘事，在敘事為主的記敘文中務求敘事的完整性，而以寫人為主的記敘文中則不求完整，有時只截取某一個側面或環節，只要表現出人物性格特點就可以了。如魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生打“我”一事，只這樣敘寫：“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”一個“落”字，一個“輕輕”，充分表明老師“愛”我們的品質。雖一個細節，足矣。

　　當然，以上只是一般性的共同之處，只供考生掌握記敘文的要點，而在此基礎上的變通才是真正的目的。由于創作的多樣性和表現內容始終呈現出情態各異的差異性，因而客觀上和主觀上都要求表現形式的個性化。掌握了基本構思規律和基本“程式”，更利于考生“量體裁衣”，創作出更有特色的個性化的文章來。

　　“四定”是為了幫助考生學會“自理”，實現“自立”，在充分了解中考作文這個“對手”的要求和特點后，備考方向更明，信心更足。

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