記敘文在組材時要注意以下三點：

　　1．疏密有致。這就是人們常說的詳略得當的問題。譬如寫一個人，必然要通過幾件事寫一個人。如果每件事都作具體細致的描述，勢必冗長，不僅時間和篇幅不允許，而且也會讓讀者生厭，如果件件都粗粗略述，那人物又不豐滿。我們可采用詳寫一件，略寫一件，再概寫幾件的方法，這樣，就疏密有致相得益彰了。

　　2．大膽舍棄。在一般情況下，記敘文總要交代事情的起因、發展、結局。可有的同學卻有意略去其中的一個環節，文章反而更精練了。如有位同學寫“我”與爸爸媽媽慪氣、發脾氣、使性子，終于得到一套新衣的經過。作者開筆就直接插入事情發展過程的敘述：

　　我一腳踢開了房門，媽媽關心地問：“蒂兒，回來了？”真是明知故問！我徑直走進了自己的房間，倒在床上，大叫：“媽媽，衣服買了嗎？”其實剛進門我就感覺到，衣服一定沒有買。

　　這個開頭用一“踢”字單刀直入，至于爸爸媽媽什么時候在什么情況下承諾買衣給“我”的則一概略去了。這樣一開頭就營造了一種“逼”的氛圍，于是逼得媽媽唯唯諾諾，逼得爸爸慚愧不安。當“我”終于如愿以償得到了一套新衣服后，才從他人口中得知，衣服是爸爸借錢買來的，“我”感到了無比歉疚。試想一下，如開頭從買衣的起因絮絮道來，那文章能如此一氣貫通嗎？

　　開頭可省，結尾也同樣可省。有位同學在一篇題為《在車夫的影響下》的作文中寫他騎車撞倒了一位“阿婆”，本想一溜了之，這時，他的腦海中閃現出魯迅筆下車夫的形象。文章結尾寫道：“雨開始往下灑，我向阿婆走去……”這個結尾何等簡潔！至于如何關心、護理阿婆的事已不是本文的重點。作者在此戛然而止，既突出了“影響”，又留給了讀者想象的空間。

　　3．自然過渡。要使文章前后渾然一體，就得注意上下文的過渡，這是文章組材不可忽視的問題。過渡的方式是多種多樣的，有的是一個詞，如“最”、“當然”、“不過”等。有的是一個單句；有的則是一個起著承上啟下作用的復句，如有位同學在他的《我和書的故事》中先寫自己利用課余時間攢錢買書的經歷，后寫了書對他書本知識的學習也起了很大的作用，中間的過渡句是：“閱讀大量的課外書，不僅豐富了我的課余生活，使我增長了知識，它對我學習書本中的知識也起了巨大的作用。”；還有的是以一個小段來起過渡作用，如有位同學在他的《讀父親》一文中先用一組排比句寫父親在“我”小的時候對“我”的關心和教育：“當我第一次摔倒時，父親叫我自己爬起來，我從父親那里讀到做人要堅強；當我不屑一顧于桌上的飯菜時，父親帶我走到賣火柴的小女孩擦火柴的雪夜，讓我領略到‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的真諦。當我第一次背上書包走進學校時，父親給我講述了小蘿卜頭的故事，要我加倍珍惜今天幸福的生活。就這樣，在讀父親的過程中，我逐漸長大了。”但是，“我”并不是一直這樣順從父親的，“我”也有過對父親的誤解和厭煩。怎樣過渡到下一個層次呢？作者設計了這樣一個過渡段：

　　可是，當我認為自己已經長大的時候，自以為已經讀懂了父親這本書后，我對父親產生了隔膜，我不再認真讀透父親的每一句話。然而，那一次卻讓我刻骨銘心地明白了我的無知和淺薄。

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