上海市格致中學今年有8個班級300多名同學參加高考，教研室主任何剛告訴，高一一結束，除了語數外在原來的行政班級上課外，學生們就進入了走班制適應期。學校根據不同科目組合設立了10余個走班班級，并根據學生需求定時調整，開辟特定的走班教室，門口貼有課表。學校還特設了副班主任，加強對負責走班教學教師的聯絡溝通。

　　在這個過程中，一些學校難免出現了某類教師短缺、某類教師過剩的問題。經過不斷摸索，滬浙探索出教師“跨級”“跨校”走班，以及大走班、中走班和小走班的分層教學模式。

　　焦點3錄取模式有何創新？

　　國家教育考試指導委員會委員、北京師范大學原校長鐘秉林說，“新高考”改革的兩個基本價值取向，是尊重學生選擇權和擴大高校招生錄取自主權。改革的最終方向，是實現高校和考生之間的雙向選擇。

　　浙江的“新高考”方案，采用“專業＋學校”的錄取模式，普通類高考考生可填報80個專業平行志愿。今年上海本科批次的志愿填報及投檔的基本單位由“院校”改變為“院校專業組”。高校根據各專業的選考科目要求形成若干個“院校專業組”，一個“院校專業組”包括數量不等的專業。因此，本科普通批次志愿填報數量，由往年的最多可以填報10個“院校”志愿，改為最多可以填報24個“院校專業組”志愿。

　　復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說，如果一個學生全面發展、對多個專業有興趣，就會期待高校能提供整體教育資源，那么，他可以按照“甲校＋A專業”“甲校＋B專業”的方式填報，增加考入該校的幾率；如果一個學生已經想好了專業和職業發展方向，更傾向于專業主導志愿，他就可以按照“甲校＋A專業”“乙校＋A專業”的方式填報，增加考入某專業的幾率。

　　杭州師范大學校長杜衛說，在新方案中，志愿填報時專業優先，同一專業生源的競爭將成為高校面臨的挑戰�，F在各高校專業的雷同度很高，比如，幾乎所有高校都在辦計算機科學與技術專業，水平參差不齊。今后，一些學校的專業如果沒有突出優勢，將逐步被淘汰，這對高校的學科均衡發展是有利的。

　　焦點4招生取向有哪些變化？

　　在很多高校教師看來，“新高考”最大的亮點之一，就是高校招生將參考學生在高中階段的綜合素質評價信息。

　　上海紐約大學中方招辦主任周鴻說，對一個學生的終身發展而言，除了學習能力和知識水平外，志向、抱負、興趣、素養等個性化因素更為重要。縱觀世界一流大學的招生，基本上都堅持一個理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽等綜合素質方面有出色表現。

　　杭州高級中學校長尚可說，這種招生取向已經撬動了中學育人模式的重構。高考改革釋放出的多元化招生信號，已經倒逼中學關注學生的基本素養，如社團表現、學術創新和體育競技等。

　　也有一些高校招生老師認為，引入綜合素質評價的方向是對的，但如果不搞量化考試，應如何評價學生，目前中學和高校還在摸索階段。

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