任何改革都有其初衷和預期，可稱其為“初心”。中考改革的“初心”是什么?既然是考試，就離不開評價和引領功能，所以，中考改革的“初心”，必然是引領初中乃至小學回歸教育規律和學生身心成長規律，深入實施素質教育，全面落實立德樹人，努力培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

　　中考如何破題：

　　一是命題要改。命題內容應增強開放性、探究性、綜合性、靈活性、時代性，緊密聯系實際，貼近學生生活，重視素養能力，激勵創新思維。當下特別要圍繞核心素養深入研究，堅決取消死記硬背、機械訓練性質的試題。

　　二是成績表達方式要改。傳統的考試成績用分數表達，一分之差可差出若干名次，“分分分，學生的命根”。淡化分數的一個辦法是改分數表達為等級表達。如濰坊等地區用A、B、C、D、E五個等級表達，每個等級劃定一定比例。學生只知等級，不知分數，相差10分也可能屬于一個等級，競爭壓力大大減緩。

　　三是考試次數要改。要改一次考試為多次考試。一考定輸贏，三年奮斗只為一考，考生背負巨大壓力前行。所以，部分科目考試可安排在初三前，有的學科可多次考試，讓學生選擇最佳成績納入中考。機會增加了，壓力就會減小。國外在這一方面早有嘗試，國內的高考改革也有類似探索，相關經驗都可以借鑒。

　　四是音體美學科被邊緣化要改。很多地區中考成績偏重語數英等學科，音體美等占比很小，“考什么教什么”，導致學校對音體美等學科教學重視不夠。有的學校初三下學期甚至不再開非考試課，嚴重違背教育規律，影響學生全面發展。此種做法要堅決改。特別是體育課，要計入中考總成績，加大權重，以此改變學生體質偏弱這一現實。

　　五是單一錄取方式要改。僅憑考試成績錄取，將會把很多成績一般卻特長突出的人才拒之門外，因此可對特長生單獨制定錄取標準，設立錄取通道，采用學生申報、學校推薦、考查錄取等辦法吸納特長學生，不漏掉一個“偏才”“怪才”。季羨林、錢鐘書、吳晗、臧克家等高考時數學都不及格，但還是被高校錄取，終成一代大師、大家，這樣的做法對推進中考改革同樣有啟迪。現在，不少地區探索高中自主招生，是很有益的嘗試。

　　六是重成績不重素養要改。教育部提出建立“學業水平成績+綜合素質”的錄取模式，如何落實?關鍵是做好綜合素質評價。應把綜合素質當作一門“學科”納入錄取依據，堅決避免應付和名不符實。

　　從2004年起，濰坊就建立起“多次考試、等級表達、綜合評價、多元錄取”的中考制度，且不斷完善。特別是綜合素質評價，已成為中考重要的一門“學科”，成為一大重點和亮點。

　　學生的綜合素質權重等同于語文、數學、英語，每個初中都建立起由班主任、學科教師、學生、家長參與的評價制度，評價主體多元，結果公開公示，效度、信度不斷提高，對初中教育教學產生了強有力的引領作用。

　　同任何改革一樣，中考改革需要動真碰硬。其中最該“碰”的是分數。恢復高考以來，全國共產生3300多名“高考狀元”，但成為各行各業領軍人物的并不多。高考如此，何況中考。

　　我們要的不是高分數，而是高素養。中考改革要有勇氣，只要方向正確、路徑科學，就應大力推進，長期堅持，終會取得成功。

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