補充材料：

　　⑴史鐵生代表作品年表

　　⑵史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。

　　——首屆華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎辭

　　⑶鐵生走了？這個最堅強、最善良的人，這個永遠笑對苦難的人，這個輪椅上的哲人，就這樣突然走了？不可能，絕不可能!我祈禱，我拒絕，我失聲慟哭。在這一瞬間，我清楚地知道，我的世界荒涼了，我失去了人世間最好的兄弟。——作家周國平

　　⑷史鐵生用自己的生命照亮了他人的生命，將母親最后的期望用最燦爛的形式呈現給了整個世界。他的生命就如同他在北海所看見的菊花般“爛漫”。（學生齊讀第6節）

　　總結：本文的題目是“秋天的懷念”，秋天是萬物凋零的季節，母親的生命也在這個秋天凋落了，但秋天同樣也是收獲的季節，作者在這個秋天懂得了生命的意義，獲得了自己燦爛的生命。作者以此為題，是為紀念母親，也是為了書寫自己的新生。

　　（六）拓展延伸

　　孟郊在《慈母吟》中用春日來代表母愛，春天的太陽屬于每一個人。同樣，作者所描繪的母愛也屬于我們大家，我們在平常的生活中時刻都會沐浴到這樣如陽光般溫暖的愛。只是，就如同作者一般，這份愛被他忽略了。這份愛并非總能有驚天動地的舉動，孟郊書寫就是一個最平常的場景，而作者記錄的也只是平常生活中的片段。大家仔細思考一下自己的生活，尋找一下其中所蘊含的愛，把它記錄下來，表現屬于你的真情。

　　五、教學后記：

　　本課的教學原本設計為兩課時，但在實際教學中，因為對文本的分析，加上對關鍵語句的反復朗讀，教學時間被延長為三課時。我覺得在初一剛開始之時，教學的節奏不宜太快。在這一課中，我突出了對文本的分析，希望借此課幫助學生在閱讀中學會分析文本的方法。在課堂上，學生還是可以找出相關的語句并且進行分析。由此可見，只要我們老師給予學生自由的空間，他們

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