用作題目的文字，畢竟是有限的，實際上，有不少題目含有題外之意。這些題外之意，我們把它想出來，放進題目中，就是增加信息法，也是一種很巧妙的審題方法。增加信息，使題目表意更具體，更完善，寬題變狹題，從而降低審題和寫作難度。

 

　　增加信息的位置，要因題而易。可以加在題首，如1994年江蘇省蘇州市作文題《心愿》，可在前面加上“我的”、“美好的”等，構成《我的心愿》和《美好的心愿》，一是加對象，二是加性質;也可以加在題尾，如1991年湖南省中考作文題《同學，你不能這樣》，可在后面加上“固執”，“自悲”等，構成《同學，你不能這樣固執》和《同學，你不能這樣自悲》，都加貶義詞，帶有勸告性，也都是寫作重點;還可以加在中間，如1993年四川省中考作文題《母親的愛》，可在題中加上“溺”、“摯”等，構成《母親的溺愛》和《母親的摯愛》，一反一正，使“愛”的特點具體明顯，寫起來就方便多了。

 

　　增加信息的內容，同樣要因題而易。可以加進有關要素，如1994年河南省中考作文題《書包》，加時間，《今天的書包》；1994年南京市中考作文題《掌聲》，加地點，《教室里的掌聲》；1992年四川省的中考作文題《雨中》，加人物，《雨中的我》；1994年上海市中考作文題《課后》，加事件，《課后嬉戲》。也可以加上寫作重點、寫作角度、寫作頻率、寫作動機等等，如1993年河北省中考作文題《壓歲錢》，加重點，《壓歲錢的風波》；1992年廣州市中考作文題《我成長中的一件事》，加寫作角度，《我成長中的一件小事》；1993年河北省中考作文題《成功的喜悅》，加寫作頻率，《一次成功的喜悅》；1991年貴州安順地區中考作文題《友誼》，加寫作動機，《友誼頌》。

 

　　運用增加信息的方法審題，不同的考生增加的內容也不同。同一個題目，我加“重點”，他加“頻率”，你可能加“要素”。這是由于考生閱歷長短、家庭情況、認識深淺、生活習性、知識狀況、交往關系等方面千差萬別所致。如1990年吉林省中考作文題《在溫暖的集體里》，可以增補為《在溫暖的集體里成長》、《在溫曖的集體里轉變》、《在溫曖的集體里追求》、《在溫曖的集體里競爭》等等。每個考生，都可根據自已的實際情況，選取那些自已體會最深、最容易寫好，最有話可說的信息加進題目中。