《函數》這部分內容是很多學生，尤其是令女學生們很頭疼的部分，我采取的復習策略是先梳理知識結構，即回顧一次函數、反比例函數、二次函數的性質，各自表達式中的系數在其對應的函數圖像中所起的作用，同時舉例說明，對典型例題進行講解，最后講解練習冊中的習題。

 

　　復習過程中我發現很多學生對各類函數的基本性質要么記憶不牢，要么記住了卻不會靈活地運用到題目中。相當一部分學生不能將函數表達式與圖形結合起來考慮問題，缺乏“數形結合”的思想。比如，有次課后我和學生交流時有女同學說自己對函數部分學得一塌糊涂，當時學的時候沒有學明白，現在純粹聽不懂我在講些什么，我找了一道較為簡單的題目（已經講過的）問她聽懂了沒，她說沒有，這道題目告訴了一反比例函數圖像過點（-2，3），求表達式。像這類題目我在講解練習時基本都是一帶而過，只說出結果的，因為反比例函數的一般表達式為y=k/x，確定表達式只需要圖像上一個坐標點即可，這名學生看到坐標點卻不知如何運用這個信息，難怪她聽不懂。更不用說函數的綜合應用了。

 

　　像她這樣“聽不懂”的學生很多，就其原因還是對基礎知識點記憶、理解、不透，尤其是“數形結合”的思想不能較好運用。鑒于此，我覺得必須改變復習策略，不能將重點放在大量的練習上，應該首先爭取使他們“聽得懂”，基礎知識過關，才能再練習一些難度較大的題目。

 

　　《相似三角形專題復習》教學反思

 

　　相似三角形在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對于已學的相似的性質與判定而言相似的應用對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。所以一輪復習中我們組織了兩節復習課，第一節課著重復習相似三角形的基本知識及基本技能，第二節課則是相似三角形的應用采取“探究式教學”，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

 

　　我們認為“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]創新意識和實踐能力的重要途徑。