初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要有語(yǔ)言的積累及運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作，而無(wú)論哪一種內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，都有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：考點(diǎn)、示例、訓(xùn)練、遷移。第一步是呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確相關(guān)的考試要點(diǎn)；第二步是出示典型的題例，通過(guò)講解、分析、學(xué)生的討論，找出該題型的解決方法，概括出規(guī)律性的東西； 第三步是提供有代表性的各類練習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及對(duì)規(guī)律掌握的情況，或者用測(cè)驗(yàn)的形式檢查學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)的差距；第四步是根據(jù)反饋的情況布置有針對(duì)性的作業(yè)，作遷移性訓(xùn)練，以提高應(yīng)試的能力。

 

　　四.改進(jìn)措施

 

　　初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的課型。

 

　　1.根據(jù)考試的要求，加深下階段的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本的讀寫能力的訓(xùn)練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導(dǎo)等。要多在規(guī)律上進(jìn)行指導(dǎo)，切不可求深求難，偏離基礎(chǔ)盲目訓(xùn)練。

 

　　2.加強(qiáng)測(cè)試的分析，進(jìn)一步了解學(xué)生目前的情況，尤其在暴露出的問(wèn)題上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：文言文要加強(qiáng)“減少錯(cuò)別字”的指導(dǎo)，方法可以多樣，關(guān)鍵在加強(qiáng)字面意義的理解，只有做到這一點(diǎn)才能從根本上杜絕錯(cuò)別字。又如現(xiàn)代文閱讀要進(jìn)一步加強(qiáng)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文從整體上去把握，然后對(duì)照題目進(jìn)一步細(xì)讀；還有答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確，切不可沒(méi)想清楚就寫。再如作文指導(dǎo)要進(jìn)一步改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生寫真情實(shí)感，以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。

 

　　3.精選訓(xùn)練材料，用好訓(xùn)練材料。

 

　　在最后階段做些試題是必要的，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題，加強(qiáng)解題方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，從而收到以一當(dāng)十，舉一反三的功效。

 

　　4.學(xué)生的問(wèn)題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的。因此，在最后沖刺階段要分類指導(dǎo)，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施，減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)后進(jìn)生、薄弱生的具體指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)、要求、訓(xùn)練、手段、心理交流等方面因人而異，樹立他們的自信心。

 

　　5.加強(qiáng)與外界的溝通交流，主動(dòng)尋求多方面的幫助，通過(guò)相互交流協(xié)作，取人之長(zhǎng)。得到借鑒啟發(fā)。進(jìn)一步樹立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同尋找對(duì)策，而不能過(guò)多歸咎于學(xué)生的表現(xiàn)。

 

　　總之，我們會(huì)以月考為契機(jī)，找出差距師生齊心協(xié)力奮戰(zhàn)中考。以飽滿的心態(tài)迎接中考。