數學科的命題堅持“立足本質、著眼素養、合理綜合、關注應用、適度創新”的原則，注重“四基”，突出能力，關注理性思維，明晰教學導向。

　　一、體現學科價值，彰顯立德樹人

　　命題立足初中數學各板塊知識所承載的教育價值，關注數學學科的育人功能，突出考查理性思維，如“數與代數”關注算理算法，著重考查運算法則的合理選擇與運用，關注法則的規范作用，強調規則意識；“函數”關注數形關系，著重考查函數的圖象與性質，關注變量間的依存關系，關注利用代數方法研究幾何問題，強調數形結合思想；“圖形與幾何”關注演繹推理，著重考查推理的邏輯性與條理性，關注論據的充分性，強調“言必有據”；“統計與概率”關注合情推理，著重考查樣本估計總體的思想，關注樣本的代表性及估計的合理性，強調統計觀念。

　　同時，結合數學學科特點，有機融入傳統文化教育，如第8題“繩索量竿”問題取材于我國古代數學著作《增刪算法統宗》，體現中華傳統文化在人類生活中的貢獻和意義。

　　二、關注模型應用，堅持適度創新

　　命題關注學以致用，科學地設置一些合理地綜合應用數學知識解決問題的試題。如第22題以“小明應聘”為背景，考查利用加權平均數建立模型，解決現實生活中的決策問題；第16題綜合考查函數與方程的有關知識，涉及幾何直觀及割補法的合理應用；第24題涉及平面幾何的12個重要概念、定理，在綜合考查演繹推理能力的同時，也通過點的運動考查分類與整合思想；第25題融合代數、三角、平面幾何等不同板塊知識，綜合考查應用函數的圖象與性質解決幾何問題的能力。

　　試題的設計還體現了適度創新。如第21題以“圖形的平移和旋轉”為情境，考查在圖形變換下角、線段的變化規律；第23題的素材源于教材的習題，是學生熟悉的問題，但經過對問題內涵的挖掘及合理改造，通過舊墻長度的不確定性，要求考生進行方案設計，考查分類與整合思想，實現“陳題出新”，有效地考查考生在新情境下分析、解決問題的能力。

　　三、立足數學本質，明晰教學導向

　　根據數學學科特點，命題注重考查對數學概念的理解，關注學科語言的建設。如第10題考查對一元二次方程的根及有關概念內涵的理解；第20、25等題考查文字語言、圖表語言、符號語言間的互譯。對數學本質的考查，關注挖掘教材例習題的內涵，不刻意回避重點、熱點，某些試題還直接取材于教材經典的例題、習題，全面考查學生的學科素養，如第20題來源于教材的性質定理，并將尺規作圖融入試題，意在引導教學立足課標，教好教材，用好教材，積極挖掘教材內容所蘊含的教育價值，杜絕題海戰術。

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