教育目的是什么？

　　教育的最終目的，是要培養(yǎng)孩子追求幸福人生的能力，能夠通過教育讓孩子們獲得能力去追求幸福生活。這種能力并不能以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。法國的大學(xué)入學(xué)考試要考哲學(xué)的申論題，但是我們的教育體系卻逼迫學(xué)生把所有的精力都用來鞏固最低階的生理需要與安全感的需要，以至于自尊心只能靠收入與地位來維系，而不是引導(dǎo)學(xué)生去探索人生多元的價(jià)值，讓他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己能認(rèn)同且和能力相符的發(fā)展目標(biāo)。

　　德國的教育也是如此，我們都知道德國的工科高效很強(qiáng)，其實(shí)你到過德國會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的職業(yè)教育才是最好的。很多德國人，都把自己當(dāng)子女送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校去，學(xué)習(xí)一技之長（不過他們的確做得非常好，學(xué)的技能很扎實(shí)，畢業(yè)后根本不擔(dān)心工作）。合理的教育匹配了合理的社會(huì)分工，這些職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生，工資收入也都不錯(cuò)。

　　請(qǐng)給孩子機(jī)會(huì)了解自己

　　很多人可能很疑惑，孩子怎么不了解自己呢？孩子真的有機(jī)會(huì)了解自己嗎？有多少路，是孩子自己選擇的呢？

　　每一個(gè)社會(huì)都通過家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育來發(fā)展學(xué)生追求幸福人生的能力，但是我們的家庭教育幾乎完全缺席，社會(huì)教育是負(fù)面的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面的效果。而學(xué)校教育則鮮少花心力去培養(yǎng)學(xué)生婚姻、親子、伙伴關(guān)系等情感能力，或者引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己和思索人生的目標(biāo)與意義，更遑論自我實(shí)現(xiàn)，以及靈性與自我超越的需求。

　　整個(gè)家庭與社會(huì)用過度練習(xí)填滿學(xué)生的時(shí)間，讓他們沒有機(jī)會(huì)透過跟同學(xué)的沖突與互動(dòng)來學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、同儕排擠與解決沖突的能力;甚至沒有時(shí)間學(xué)習(xí)安頓自己的煩惱、委屈、忌妒、挫折等情緒，也不知要如何調(diào)整夢(mèng)想使它變成具有可行性的理想。

　　其實(shí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)只需要設(shè)定在足以支持初中階段的學(xué)習(xí)就夠了，多出來的學(xué)習(xí)成就無助于初中階段的學(xué)習(xí)，幾近浪費(fèi);同樣的，初中與高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只需設(shè)定在不妨礙下一階段的學(xué)習(xí)就夠了，過度的練習(xí)不但是浪費(fèi)，更排擠了孩子其他方面的成長空間。

　　許多大一學(xué)生瘋狂的浪費(fèi)時(shí)間打電玩，因?yàn)榭扛呷龑W(xué)的微積分和物理就可以勉強(qiáng)應(yīng)付美國人寫的大一教科書，也因?yàn)榻^大部分學(xué)生根本不知道自己為什么要進(jìn)大學(xué)。

　　中小學(xué)階段的過度練習(xí)讓孩子沒有機(jī)會(huì)了解自己的興趣，也沒有機(jī)會(huì)發(fā)展出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和自我管理的能力。

　　進(jìn)了大學(xué)之后校園里充滿迷惘而浪費(fèi)青春的男女，即便是專注于課業(yè)的學(xué)生也還是學(xué)了一堆沒有用的專業(yè)知識(shí)，而犧牲了追求幸福的完整能力。這樣的社會(huì)，很難說是有理性的社會(huì)!

　　大學(xué)是最需要鍛煉工作能力，學(xué)習(xí)生存技能的時(shí)間段，是人生中最重要的學(xué)習(xí)時(shí)間，可是我們的孩子，進(jìn)了象牙塔之后，早就學(xué)疲了，學(xué)煩了，早就沒有了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力源。

　　這就是為什么我們中小學(xué)可以拿到很多奧賽的獎(jiǎng)牌，我們的高等教育為什么這么差勁，為什么迄今還拿不到諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的一大原因了。

　　總之，還是標(biāo)題的那句話，拔苗助長，讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是個(gè)偽命題

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