作者:婷子

 

　　北京一重點小學老師給學生布置了以蘇軾研究為主題的國慶假期作業，于是就出現了23份研究報告。其中有的甚至已達研究生或本科生的畢業論文水準。小學生寫出研究生的水準，這也難怪這則新聞會在朋友圈里大火，而我認為這樣的事件的荒誕之處不僅在事物本身，更在學生背后的老師和家長上。

 

　　面對小研究生寫出的研究報告，面對報告中所引用的專業參考書籍，大數據，許多人猜疑此事為父母代筆。面對非議，校方堅稱作業的主要內容，還是由學生完成，事實是什么？我們姑且不談，而小學生能交出這樣一份研究報告，本身就是一件不符合身份地位的事件，就算小學生能寫出這樣的報告，對于小學生來說也是空有知識和了解，沒有自己的深入思想和內涵的深究，像蘇軾這樣的文學大家，小學生甚至不能完全理解他詩詞的內容就開始全面深入地研究它，這無疑是想進一步登天，這樣的天登得越高，摔得更慘。學習本該循序漸進，像小學生，本應好好背誦蘇軾的詩歌而不該寫這樣的報告。

 

　　那么是誰造就了這樣一批小研究生呢？學生背后的老師和家長可脫不了干系，現在的家長，無不望子成龍，希望孩子有個美好的前程，也有很多父母內心希望通過孩子彌補自己在學歷方面的缺失或不足，現在的老師也希望自己能教出一批有才華，有能力的學生，于是在家長欲壑難填，老師的苦口婆心下，學生能做出這樣遠超出自己水平的報告，也不足為奇了。其實無論是老師還是家長，他們的出發點都是好的，但是方法不是最好的，過多過急的教育孩子往往是急功近利的表現，而學習卻是個循序漸進的過程。

 

　　拋開事情的本身，還有許多其他的案例可以作為例證，鋼琴跳級的背后，反映學生練了許久的歌曲，拿出去考級，而實際水平卻相差很遠；初中生拿到大學錄取通知書，的背后，學生雖然成績足夠，然而人際交往，綜合素質方面卻更跟不上，造成了巨大的壓力，以上種種事情，都從側面反映出家長的，急功近利，造就了孩子的急功近利。

 

　　回到最開始，建議家長和老師應該給這樣的，小研究生一點空間和時間，將壓力從他們身上拿開，什么時候該干什么就干什么，讓他們有自己的想法和行為，也只有這樣才能做到一個合格的家長或是老師。