資料1：黃河三角洲的發育

黃河是一條多沙的河流，據20世紀90年代統計，中上游每年輸出泥沙16億噸，經河口入海的約有12億噸。而黃河在利津入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通常只有0.8～1.0米。由于潮流弱、搬運能力差，黃河入海的泥沙約有40%在河口附近淤積，河口兩側的堆積體以每年2～3千米的速度向海洋延伸，黃河三角洲也以很快的速度向海洋擴展。

[資料分析]

1.黃河河流中的泥沙來源于哪里?

2.依據資料分析黃河三角洲快速發育的原因是什么?

3.以黃河三角洲為例，概括總結河口三角洲形成的一般過程。

[設計思路]

通過資料1展示給學生黃河三角洲比較宏觀的發育過程，給學生作一個基礎知識鋪墊，使學生較為容易的解決資料分析中的第一個問題。同時，在資料中引入較為專業的知識，例如入海河口潮差大小、潮流搬運能力強弱等。學生通過思考，可以得出它們與泥沙淤積之間的關系，回答資料分析中的第二個問題。通過第三個問題，可培養學生歸納總結問題能力以及語言表達方面的能力。

通過以上資料及問題分析，學生對河口三角洲的發育有了比較清晰的把握。

資料2：黃河三角洲近期演變

黃河三角洲的淤積擴展與黃河來水來沙，以及入海流路的變化有著密切的關系。黃河利津站1990-1998年平均年輸沙量為4.14億噸，為近五十年來最少的時期。特別是九十年代中期以來的斷流使黃河三角洲的發展大大減少，甚至出現負增長。根據黃河水利委員會山東河務局資料，1992年9月到1996年10月平均年凈淤進13平方千米，其中1996年6月到1996年10月凈淤進21.89平方千米;1996年10月到1997年10月凈淤進為-10.44平方千米;1997年10月到1998年10月凈淤進10.89平方千米。1996年在黃河入海口處施行人工改汊，向東北方向入海，使河長縮短16千米，淤海造陸，使海上油田變為陸地開采。

[資料分析]

1.依據資料說明，黃河泥沙淤積近年來有哪些變化?

2.黃河泥沙淤積發生變化的原因是什么?

[設計思路]

通過資料，學生對黃河三角洲近期的演變有了大致了解，可以通過對資料有效信息的提取分析來回答第一個問題。而第二個問題則是對資料呈現的現象的一個深入分析，學生可以通過泥沙淤的變化來反推其原因。其原因主要有黃土高原水土流失狀況、氣候降水狀況的分析以及海平面的變化等等。在此應鼓勵學生多角度分析問題，以培養學生分析問題解決問題的能力。并建立地理環境整體性的觀念。

資料3：黃土高原水土流失狀況得以改善

隨著科學技術的應用與推廣，昔日貧瘠的黃土高原正在奇跡般地變綠。黃土高原涉及陜西、山西、河南、青海、甘肅、寧夏、內蒙古等7省區，總面積64萬平方千米。為了加快這一地區水土流失治理，這里從過去單一的糧食生產向農林牧綜合治理開發轉變;同時，還應用和推廣了水墜壩、機修梯田、飛播造林種草、集雨林業、地膜覆蓋等一大批先進適用技術。有關統計表明，到1998年，黃土高原已累計治理水土流失面積18.1萬平方千米，治理程度近40%;每年輸入黃河的泥沙量減少5億噸。#p#分頁標題#e#

[資料分析]

預測黃河三角洲的未來是什么樣子。

[設計思路]

通過資料，學生可得出黃河三角洲的發展速度變慢甚至縮小。但是本題設計為開放題型，并不拘泥于固定結論。在此教師可指導學生多方面考慮，課下通過查找資料，多渠道獲取信息，對本題有更多的思考和更為全面的回答。

[總體設計思路]

本問題探究的設置為層層推進的方式。前一個資料及問題的設置都為后面作了鋪墊。通過教師引導，學生可以非常有邏輯性的完成問題探究。同時，此問題探究涉及到學生前面所學的基礎知識，對學生基礎知識的運用，有效信息的提取，以及對二者的整合分析都是一次很好的鍛煉。從而培養學生分析問題、探究問題以及解決問題的能力。

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