(一)注重對考試性質、命題目標走向的把握

根據考試的性質和目標，命題的指導思想是 "三個有利"：有利于貫徹國家的教育方針，推進中小學實施素質教育;有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量;有利于推動中小學實施課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動活潑主動地學習。在這個思想指導下，做到兩個體現：

第一，體現九年義務教育性質：首先是從實際出發，從當前義務教育的實際和要求出發，做到全面性----面對全體學生和全面考查;基礎性----以基本知識和基本技能為主。其次是克服理想主義傾向，充分考慮我們目前實施的義務教育的水平，學生的學習負擔，注重試題對教學的導向作用，不以理想的目標來要求學生。

第二，體現當前的教育政策取向：首先要體現教育行政部門的要求。遵照教育部和教育廳的文件精神(《教育部指導意見》和省廳文件);反對繁難偏舊和超綱，聯系生活，注重能力，重視實踐和創新，題型簡約等。其次要體現考試大綱(說明)的規范作用，包括有：考試內容要求(知識點)，即考試內容的選擇除了要遵循考試說明的規定外，必須注意：堅持以人為本;強調能力立意;增強探究性。

(二)注重對考生能力的考查，體現初中階段的基本知識點和能力要求

注重考查學生的學習能力，是 思想品德命題一貫奉行的指導思想，也是實施開卷考試命題的指導思想。縱觀近兩年的試題，都是就國內外時政、社會熱點問題、學生身邊的事創設一些情景，全面考核對時政知識的了解程度、對教材原理的理解程度和綜合運用分析的能力。而今年政治中考也必將延續這樣的要求，而且更注重從學生身邊的實際問題著手。命題者對主題的選擇往往都集中在以下幾個方面。

首先，因為思想品德課程具有強烈的時代性、現實性的特點，即取材時政化，這就決定了命題必然要著眼于現實重大問題，以及熱點、焦點問題。

其次，一些反映人民生活，貼近人民日常生活和學生實際的素材，也往往成為選擇的對象，即取材生活化，這樣可以更好地引導學生運用所學知識觀察和分析問題，進而養成學以致用的良好習慣。

第三，一些關注人類自身的發展，展望人類未來生活，探討人類生存價值的話題，倍受命題者青睞。如科學發展、文明進步、環境保護等。

(三)注重知識綜合，由學科內向跨學科推進

縱觀近年 ，不僅突出理論與現實問題和學生思想實際的結合，而且呈現思想品德學科知識綜合運用的趨勢。具體體現在對知識的考查已經由考查單個知識點走向多個知識點的綜合，由學科內綜合發展為跨學科的綜合。其主要的內容包括社會熱點問題、實際生活中的問題和人類普遍關注的問題等。

(四)注重試題的開放性，卷面滿足學生的心理需求

命題的開放性、答案的多元性、評分的采意性，是開放性試題的基本特征。

在命題上，開放性試題一般以社會現實生活中的熱點問題與教學內容中相關知識點的交叉點為載體，緊扣交叉點命題，設問比較寬泛，給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問題和創造性地解答問題提供了可能。在開放性試題上，注重對學生審題能力和實踐能力的考驗。例如，去年試題中的"怎樣實現該幸福期盼?"、"90后的你應怎樣面對人生的困難與挫折?"、"談談我省怎樣實現由人口大省向人口強省的轉變?"等等。從表面上看，這些題目都不難，但是要回答得既切題又完整，不經過仔細的審題、沒有平日生活的積累是不可能圓滿完成的。然而，學生大多對此類型的題目頗感陌生，感覺無從著手又不感興趣，在平時的試題練習中往往被忽略或草草了事，所以面對開放性試題的靈活多變，失分是在所難免的。我們應該認識到，隨著思想品德學科德育功能的逐漸強化，在試卷中開放性試題的比重必定會有所增加，故而學生必須刻意地注重進行此類試題的訓練，并多觀察社會和時政熱點，強化這方面的能力。

開放性試題，答案呈現多元化，其中任何一個答案都應該能夠獨立完成對試題的解答，考生答題時，只要符合要求，自成體系也行。這就極大地鼓勵考生充分發表自己的見解，有助于創造性的發揮。

答案的多元化，客觀上要求改變以往評卷時遵循的"采點給分"原則，而是采意給分。評分的采意性要求對考生答案的評價著眼于考生政治立場、觀點是否正確，運用知識是否得當，闡述是否合乎邏輯，文字表達是否準確，而不是死扣要點，死摳字眼。采意給分，即意思對了就給分;考生回答只要言之有理，持之有據就酌情給分;即使要點不夠齊全，某些要點分析相當透徹，富有創造性，在不突破滿分的情況下，還可以酌情加分。當然，無論題目如何新穎，評分標準多么寬泛，答案最終是要用相關專業術語來表達的。

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