“我有一個世界上的爸爸!家里很窮,母親身體不好,您總是一個人承擔起了所有的家務;別人天天有夜宵吃,我們家沒有,有時你會把省下來的錢給我買來了瓜子,但你總是說自己不喜歡吃這個東西……”

說到這里,他的嗓子變得沙啞了,沉默片刻,又繼續說道:“上個星期,你把家里僅有的100元錢給了我繳餐費!記得有一次,看見你吃力的推著笨重的垃圾車,我想上來幫你一把,可你卻讓我推一下都不肯……”話音剛落,他再也忍不住了,放聲在教室里大哭起來!淚水模糊了他的眼睛!突然間教室里的空氣凝固了,靜悄悄的..這是我們三(9)班“感謝有你”主題班會上一個同學的發言.話雖然不多,也非常樸實無華,但確表達了一個孩子對自己父親深深的謝意!他是一個成績不夠理想的學生,甚至被任課老師認定是一個差生或者說是表現很不好的學生,但我卻認為他是一個本質并不壞的孩子.

剛進入初中的時候,這個學生有很多不好的行為習慣：上課的時候在教室里根本坐不住,喜歡找旁邊的同學說話;課間常常東跑西竄,弄得要上課了就滿頭大汗;每天不疊被子,輪到寢室值日也就是敷衍了事的掃一下,至使寢室每次都要被扣分,影響了整個班級的榮譽,全班同學對他意見很大.針對這種情況,我沒有對他大聲斥責,而是每天派一個學生對他的表現做好記錄,定期與他一起進行分析;早飯后一定要到寢室里面去,手把手地教如何疊被子,如何打掃寢室衛生.經過長達兩個星期的“培訓”,他終于養成了及時打掃衛生,疊被子的好習慣;學習上,他是語文作文懶得寫,數學作業懶得做,英語單詞懶得背.開始的時候,我給他定的進步的目標是各門功課有進步就好.而當每一門功課他都有或多或少的進步時,我就利用班會課或課間的時候在全班同學面前對他進行表楊,并要求全班學生把最熱烈的掌聲送給他.漸漸地,語文作文會寫了,數學作業也會上交了,英語單詞也會背幾個了.

初二的時候,當我得知他家境不好時,就讓班長帶領班干部、團員、入團積極分子到他家,幫忙做一些家務,回到學校后他在自己的周記中寫道：我們的老師、我們的同學對我真好,我一定要慢慢地改正自己身上的缺點,為班級做一點事情,以此來回報老師和同學對他的幫助;進入初三,學校舉行元旦文娛匯演,每個班級要有一個節目.經過再三考慮,我決定讓他和另外一名同學代表三(9)班表演相聲.功夫不負有心人,最后他們倆表演的節目獲得了二等獎.而他在臺上的精彩表現也令在座的老師刮目相看.后來,在一次談話中,他說道：三年來,因為有了您的關心和鼓勵,讓我感到更加的自信,讓我覺得初中生活是多么的豐富多彩!老師：真的非常感謝您!在教育教學實踐中,我們常常會遇到一些屢教不改的“壞”學生,他們不僅把學習不當回事而且天天給班級、學校添亂.他們往往不能認識自己的錯誤,更談不到改正了.遇到這樣的學生犯了錯誤,老師們的火氣也往往特別大——“你怎么就不肯學好呢?”“你真是不可救藥了”等等批評的話也容易脫口而出.這樣就行成了一個怪圈：批評的越多的學生犯的錯誤越多,犯錯誤越多老師就越批評.

如此,教育的效果自然堪憂.我曾經在黑格爾的《生活的哲學》里看到了這樣的一則故事：一個被執行死刑的青年在赴刑場時,圍觀的人群中有個老太太突然冒出一句：“看,他那金色的頭發多么漂亮迷人!”那個即將告別人世的青年聞聽此言,朝老太太的方向深深地鞠了一躬,含著淚大聲說：“如果周圍多一些像你這樣的人,我也許不會有今天.”青年死刑犯的話令人深思.是啊,一個人老是生活在別人的指責、冷漠甚至鄙夷里,往往要么心靈泯滅自甘平庸;要么心靈變態仇視他人和社會!而富有愛心的人一聲鼓勵的話語,則能引導人走上人生的正途.或許正是那一次不經意的舉動,卻撩開了遮陽的烏云,生命又有了色彩.

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