作文總批語是就一篇作文所下的總結論，是作文教學的重要環節之一。一段總批語是否恰當、中肯、全面，直接影響著作文教學的成功與否，所以筆者認為不可不慎，教師一定要具備高度的責任心，摒棄不良情緒，切忌優則精批長批、劣則粗批短批，隨意落筆，四字為歌，批語湊足一兩行而大功告就。我在作文教學中，曾嘗試從以下幾個角度寫批語。

一、不同文體不同批

同一篇作文的總批語固然不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什么文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等;如說明文一般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調(包括說明性、議論性和抒情性散文)等;后者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。簡言之，前者批是否“表情”，后者批是否“達意”，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。

二、肯定否定擇一批

限于教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。筆者認為要么肯定幾點成功之處，使學生明白：這方面的要求達到了。如批記敘文：“敘事線索清楚”、“倒敘或插敘恰當”等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：“說明順序混亂”、“說明方法單調呆板”或“過渡不明顯”等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎么嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的“別出心裁”，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。當然筆者也并不排斥肯定否定并批的基本方法。

三、內容形式雙面批

如果說文章的思想內容是一件工藝品——“玉鳳”的材料是“玉”的話，那么“鳳”就是這件工藝品的藝術形象。材料“玉”和形象“鳳”都具備價值。就以學生作文為例，對于抒發“灰色人生觀”、“悲觀厭世”或“玩世不恭”之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常“發育”。反之，則予以肯定。對于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各占半壁，互不替代。

四、舉例概括相兼批

教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往愿意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。

五、啟示引導著意批

一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎么寫，不能怎么寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用“假如以……開頭會不會產生……的作用?”“倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化?”“除了以……結尾，試想能否以……結尾?”“……情節是否在情理之中?”等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等于批多篇，以一當十。此外，還要考慮到學生的寫作心理特征，鼓勵他們積極寫作。

六、各類作文酌情批

學生書面作文隨著作文教學的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文(含隨筆、周記)，有大作文;有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關鍵依靠全文總批語評定文章的優劣得失，隨著文章體制的不同，應該考慮，批無定法，因文而異。如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文(含隨筆、周記)，雖說短文，也要批及語言表達，批及結構層次，批及主旨基調等;再如大作文，全面要求，重點評論。考試卷上的作文，除評分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。

七、不同學段區別批

初中學生的作文，要求寫600字左右的文章，因為相比高中，初中學生的寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說理抒情還是說明事理，都思路比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯想和想象不夠豐富形象，論事說理時的引經據典，旁征博引不夠豐富確鑿。教師批改的著眼點應放在遣詞造句，表情達意上，其次再要求凝練含蓄，布局謀篇，抒情顯志等方面。高中學生的作文隨著高考作文不得少于800字的要求，教師在平時批改學生作文時批語中必須對字數嚴格要求，若缺字數，予以警示，其次評分、寫批語雙管齊下。嚴格按照高考作文等級評分中的豐富、深刻、有文采、有創意的發展等級的標準予以對應，恰當作出總批語，通過這樣的引導，學生才能適應高考作文。

八、文筆書寫兼善批

無論什么文體的作文，除了斟酌批語內容怎樣寫之外，還須具備文采和規范書寫等方面的優點。點批最基本的要做到措詞恰當、語句流暢、表達準確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。教師將想說的話娓娓道來，切合學生實際(把握好學生層次為要)，以學生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字(包括第三次簡化宇)，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如“批”不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會造成不良影響。

由此說來，一段成功的作文總批語是由多方面的因素構成的，注意到了以上這八個方面，會激發起學生寫作興趣;會給學生開辟一條寬闊的寫作道路;會提高學生的寫作水平。筆者一管之見，以期跟同仁商榷。

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