注重考查語文基礎，關注學生的閱讀能力

　　試卷注重考查學生應知應會的、生活中用得上的和未來自身發展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力。讀準字音、認清字形、掌握筆順、古詩文的背誦默寫、閱讀和寫作的基本能力，以及基本的文學常識、文化常識等，都是最基礎的內容。試題在靈活多樣的形式中考查學生的語言表達。

　　【參考例題】

　　在現代文多文本閱讀，通過對詞語的辨析，考查考生對一段文字精準概括信息的能力。這一題，既注重對基礎知識的考查，但打破常規，不止于簡單機械記憶，而是在對文字增強敏感的同時與高階的概括能力考查融為一體。

　　【參考例題】

　　古詩詞閱讀重點考查學生對古詩內容的理解，以及與本首詩相關內容的積累；名著閱讀不限定某一部作品，更關注學生在廣泛閱讀基礎上獲得的啟迪，讓興趣引導學生的閱讀，力求多讀書、會讀書、善思考、有讀書興趣的學生得到充分的展示。

　　試題重視考查學生的閱讀表現。在《天上梯田聽古歌》一文的考查中，要求在文字的把握中，理清文章的脈絡，要求對兩處梯田的描寫進行深入鑒賞。試題考查先要發現，然后再進行言說闡釋。深入立體考查學生閱讀認知，充分給予學生個性化多元的角度，可以在內容、情感、語言、手法等多個維度展開閱讀鑒賞評價。

　　關注語文素養，重視思維品質

　　對學生基本語文素養的考查，是2019年中考語文試卷的一項重要內容。閱讀和表達是語文素養中最基本的內容，試卷在這方面加大了考查力度。試卷在以往關注最基本的閱讀能力，如整體感知、提取信息、歸納概括、形成解釋、拓展遷移等的基礎上，進一步增加了對思維品質的考查。

　　【參考例題】

　　在文言文閱讀考查中，將課內的“生于憂患死于安樂”與課外的趙襄子、隋煬帝進行比較閱讀，鼓勵學生從中體會在憂患中奮發崛起的、歷經挫折，不墮其志的中華民族的傳統美德以及對多則文言文材料進行主題思辨、信息提煉的能力。

　　【參考例題】

　　作文板塊，其中一篇作文設想你是漂泊其他星球的地球人，或是外出遇險的動物，或是消逝的一片森林，或是流失異國的文物……這個題目既有對星際天體遭遇的關注，又有動植物、環境關照，也有民族歷史愛國情懷等內容涉及，設題開闊，對學生的思維力度提出要求。在考查學生思維品質方面，既注重考查學生的思維過程，又注重考查學生的創新思維。

　　基礎·運用

　　2019年北京中考語文“基礎·運用”部分，與以往相比，呈現出以下特點：

　　1.立足新時代，凸顯優秀文化導向。

　　這一版塊圍繞中華民族優秀傳統文化“絲綢之路”選取試題素材，由此引入“一帶一路”的相關內容，設置相應題目。學生在閱讀試題材料和題目時，既能受到中華民族優秀傳統文化的熏陶，又能關注到社會生活；在完成題目作答過程中，也逐步完成由對材料的感性認識上升到理性認識的過程。

　　2.更注重情境設置，更貼近學生生活實際，更關注學生真實體驗。與以往語文中考試卷相比，2019年“基礎·運用”版塊依托“絲綢之路”歷史文化主題學習活動，設置了到民族文化宮和國家博特館參觀的真實情境，這樣的參觀活動就是學生真實的學習生活。題目中出現的以志愿講解員身份擬寫解說詞、閱讀展覽前言、讀懂展覽的宣傳海報含義、圍繞活動推送公眾號等要求，也是學生在日常學習中經常出現的語文活動要求。這一版塊充分體現了語文學習與生活的密切聯系，情境設計更為真實，更貼近學生的生活實際和真實體驗。

　　3.充分體現語文學科核心素養，注重對語言文字應用能力的考查。這一版塊涉及到字音、字形、詞語理解、標點符號使用、修辭、對聯、文學常識等語文基礎知識，但并不是考學生的機械記憶，而將語文知識放在具體語境中考查。例如考“載”字讀音、“溝通”“延續”的字形，不是機械記憶，而是將詞語放在文段語境中，學生根據文本材料內容和詞語意義，選出合適的答案。再比如，第4小題考學生對展覽海報上“殊方同享”含義的理解，給出了“殊方”在字典中的含義，也提供了展覽的具體內容，學生根據參觀的情境和詞語含義，寫出自己的理解，這是對語文知識實際運用能力的考查。書法作品的內容也更為豐富，選擇不同的能體現各書法字體典型特點的書法作品，引領學生欣賞書法作品，感受傳統文化之美。試題材料的選擇和題目的設置關注到語言、思維、審美、文化等要素，也充分體現出注重考查學生語言文字運用能力的特點。

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