從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會的發展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會就發展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國的應試教育方式也是通過這樣傳播下了的。雖然我們已經進入了現代化時代，中國也引領著時代的發展，但我們卻改變不了從古至今的傳統教育觀念，反而愈演愈烈了。中國的應試教育被夸張化有一個典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢?因為它不僅違反了國家相關的教育規定，超出了教育的限度，而且越來越嚴重了。

我記得電影《致青春》有這樣一句經典語錄：“只要學不死，就往死里學。”這種題材的電影又進一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內心的程度。而外國又是什么樣的教育方式呢?很顯然，中國與外國的教育方式截然不同。中國在教育上強調的是做人，而外國是做事。所以外國的孩子們比中國孩子的獨立能力強，而中國孩子學習的文化知識，文化素養要比外國孩子多的多。大家有可能會有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現象?其實目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會一直生活在安逸中，他們更不會明白獨立的意義。窮困人家的孩子則背負著巨大的責任，他們只能通過學習來“逆天改命”。這樣，他們學習的目的是為了就業，所以他們對所要學習的科學文化知識擺著應付的態度。我們國家的教育是為了什么，實行科教興國的戰略又是為了什么?當然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復興做貢獻。但只注重理論知識，不注重實踐，所以應試教育被惡化了，人們也違背了中國教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經常能夠聽到這樣的對話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點分，你看看人家XXX”。孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學習。

我認為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關教育部門應該加大課外輔導的調查力度，有效的抑制教育過激的現象。相關媒體也應該大力宣傳提高學生綜合能力的重要性。國家也應繼續實行精準扶貧政策，解決貧富差距的現象。

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