拿到試卷后，老師一定都會分析一下班級整體的成績情況，普遍失分的題是哪些，重難點是哪些等。

　　其實更重要的是，老師如何有針對性地評講試卷。每個學(xué)生都是有差異的，老師可以嘗試幫助學(xué)生有針對性地制定與改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃，向期末沖刺。

　　值得注意的是，我們帶領(lǐng)學(xué)生們關(guān)注的，不應(yīng)該只是這道錯題本身，而是應(yīng)該舉一反三，將易錯題相應(yīng)的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

　　對班級試卷的第一次整體分析

　　對老師來說，首先，要整體分析試卷的難易程度、類型、學(xué)生答題失分的原因等。

　　在分析試卷時，針對學(xué)生普遍做錯的問題進(jìn)行反思，是不是教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生很好地吸收，如果是這方面的問題，那老師就需要考慮調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度。

　　讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)試卷中的問題

　　試卷發(fā)下來后，學(xué)生一定是對錯題耿耿于懷的，而這個時候，老師不妨先不明確指出，而是讓學(xué)生先進(jìn)行一番自我反思。

　　讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題、疑點和難點，甚至是粗心大意的點在哪里，并進(jìn)行一番自我訂正。在自我訂正時，讓學(xué)生寫出考試時為什么錯，是公式?jīng)]有掌握好還是思路沒有理清楚或是其他問題。

　　如此一來，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　評講試卷要有針對性

　　得到反饋后，學(xué)生們終于迎來教師評講試卷環(huán)節(jié)，而教師也已經(jīng)對班級學(xué)生考試情況了如指掌，對自身教學(xué)也有了較為深刻的反思，只需要有針對性地講解即可。

　　同時，老師們也應(yīng)該關(guān)注到每一位同學(xué)的考試情況。

　　讓學(xué)生訂正錯題，形成錯題集

　　老師對試卷評講結(jié)束后，應(yīng)該給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生將試卷上的錯題進(jìn)行二次訂正。進(jìn)行二次訂正，更有利于學(xué)生對考試重難點部分的突破和掌握，并形成錯題集。

　　錯題集的整理更方便學(xué)生再次進(jìn)行翻閱，這也是學(xué)生進(jìn)行自我審查學(xué)習(xí)發(fā)展的重要知識積累。

　　帶領(lǐng)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃

　　針對不同學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)對癥下藥，分別給予不同的制定學(xué)習(xí)計劃的建議。

　　學(xué)習(xí)計劃也一定要視情況、學(xué)生個人來制定。在學(xué)生現(xiàn)有的水平和能力上來制定，千萬不要脫離實際，否則效果反而適得其反。

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