短命的“減負”

　　張曦元

　　說到學習生活，我感受最深的就是“減負”。“減負”就像減肥產品，用了以后一定會“反彈”，其壽命短得實在令人難以置信。

　　不久前，我們學校就有過一次很夸張的“減負”。

　　之前的一天，學校大喇叭通知，明天不許帶任何練習冊。為了保險，老師們還把所有的練習冊都收了上去。各組組長催收練習冊的腳步聲與走廊喇叭里呱啦呱啦的“減負”聲響成一片，整個教學樓沉浸在火熱而幸福的“減負”中。

　　老師上課時，滿面春風，和藹可親，連平時最嚴肅的鐘老師也和我們開起了玩笑。放學之后，我還發現，這天的作業出奇的少，突然感覺到今夜“減負”的春風是那么柔和，那么舒適……

　　那天操場上，校長大聲地、激動地、幾乎用盡丹田之氣地說：“同學們，我們輕松的學習生活獲得了上級領導們的高度贊揚，讓我們感謝他們!”校長講話間還不時回頭看看主席臺上的領導，而領導也滿意地與校長用眼神交流著，還時常和著學生鼓掌的節拍拍著手，有的嘴里似乎還低聲說著什么。雖然在臺下聽不到上級領導們在說什么，但我猜得出，一定是夸獎我們學校減負“真好，真好啊!”上級領導的檢查，在一片歡呼雀躍聲中結束了。

　　下午，語文老師寫了三分之一黑板的作業，深沉地說：“同學們，這兩天的練習沒有跟上，我們要將它們補回來!”我們都傻眼了，有的支撐著頭，有的撇嘴把書輕輕一拍……

　　一本本練習冊都發了回來，有一個組長發練習冊時，由于用力過猛砸在了我的頭上。我差點暈了，同桌發出感慨：“練習冊的殺傷力還真強!”

　　正在這時，老師輕飄飄的一句話讓我們差點暈倒：“后天領導還要來檢查，我要去開會，你們安安靜靜地寫作業吧。因為練習冊不能帶回家，沒寫完的，不許回家!”老師的高跟鞋聲在門外消失了，教室里只聽到寫字的“沙沙”聲……

　　一會兒，教室里“轟”的一聲炸開了：“減什么負啊!作業還更多了!”“煩啊!今天累死了……”

　　天啊，原來“減負”只是曇花一現，“減負”的“壽命”為什么這么短?!

　　我再不相信什么“減負”了!

　　(選自《初中生優秀作文》2011年第8、9期合刊)

　　點評：新穎的主題內容。作者選擇了“減負”這個題材，表達了對減負的渴望和減負不成的無奈，新穎獨特，很容易引起讀者的閱讀興趣。

　　出色的氣氛營造。催收練習冊的腳步聲、喇叭聲、校長的發言聲，聲聲都那么動聽，讓人感覺到“減負”后的無比輕松。而到了作文結尾處，同學們發現，“減負”實質上是“增負”，于是發練習冊的混亂、老師的命令聲、遠去的高跟鞋聲、同學們的抱怨聲，處處充滿了煩躁與不滿，讓讀者真切地感受到兩種截然不同的氣氛。

　　鮮明的對比襯托。練習冊的收與發，作業的多與少，在作文前后形成了鮮明的對比，讓我們感受到這種形式主義上的減負是那么荒唐，這種對比使得本文充滿了諷刺意味。

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