為了了解各款線上教學(xué)軟件，作為男排教練的他召集隊(duì)員“云訓(xùn)練”，由于隊(duì)員家中訓(xùn)練條件不同，負(fù)重練習(xí)時(shí)，大米袋、面袋、桶裝礦泉水、大小不一的啞鈴、桌椅板凳等都成為訓(xùn)練器械出現(xiàn)在周放屏幕中。而莫名闖入學(xué)生視野中的則是周放家的美短小貓卡西。

　　在正式開課前，學(xué)校微信要推送周放的網(wǎng)課備課情況，孩子幫他拍攝工作照時(shí)不小心把卡西拍了進(jìn)去，結(jié)果這張照片讓學(xué)生“炸了鍋”。同學(xué)們?cè)谄渌�課的群里打聽，“養(yǎng)貓的周放老師什么時(shí)候上課？”“周老師會(huì)給我們看小貓嗎？”周放沒想到，網(wǎng)課的形式竟讓他成了“線下擼鐵、線上擼貓”的“網(wǎng)紅主播”，“要能讓同學(xué)對(duì)早起上體育課有點(diǎn)兒期待，這也是一個(gè)很美好的小插曲”。

　　有了卡西的“加持”，周放的課頗受學(xué)生歡迎，他此前的努力也得到回饋。“幾次課下來，從學(xué)生的反饋包括現(xiàn)場視頻畫面看學(xué)生的互動(dòng)，我覺得網(wǎng)課在現(xiàn)階段對(duì)帶動(dòng)學(xué)生鍛煉身體，完成部分體育課任務(wù)能起到一定作用。”周放發(fā)現(xiàn)，尤其以往在體育課上被“一帶而過”的項(xiàng)目背景和理論，反而在線上平臺(tái)有更大空間。

　　“作為以實(shí)踐為主的課程，如果不是疫情，學(xué)校體育不會(huì)大規(guī)模轉(zhuǎn)移至線上。”劉波表示，“教師無法糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，缺乏現(xiàn)場教學(xué)的競技與對(duì)抗，單是這兩點(diǎn)，線上教學(xué)效果就達(dá)不到線下要求。”但他也強(qiáng)調(diào)，上體育課不僅為了學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，還有督促鍛煉、促進(jìn)身心健康等多種功能，甚至在這次網(wǎng)課的嘗試過后，線上教學(xué)也會(huì)成為今后高校體育教育的一種補(bǔ)充手段，“比如，教師能把一些示范視頻發(fā)送給學(xué)生，方便他們加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。”可就體育課而言，網(wǎng)課的作用更多是“錦上添花”，仍待探索，對(duì)于條件尚不成熟的一些學(xué)校，尤其中小學(xué)而言，線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播的方式可能投入較大、效果卻未必明顯，“方法可以多種多樣，只要目的相同，就是督促學(xué)生鍛煉，讓他們明白參與體育的意義。”

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的門檻和缺乏有效的監(jiān)督手段，依然是體育網(wǎng)課的兩大痛點(diǎn)，這在中小學(xué)階段更加明顯。

　　“各位同學(xué)，如果能清楚聽到老師說話，請(qǐng)回復(fù)1。”楊蕾（化名）說完30秒后，某某媽媽、某某奶奶、某某爸爸列隊(duì)用1刷屏。作為一名初三體育教師，從不看直播的楊蕾一度為要出現(xiàn)在鏡頭面前感到焦慮，由于一次課程要同時(shí)面向4個(gè)班級(jí)，他只能面對(duì)文字和看不見的學(xué)生交流，而橋接學(xué)生和他之間的，除了屏幕還有家長。“初三體育涉及學(xué)生的中考加分，老師得想盡一切辦法，用語言時(shí)刻提醒動(dòng)作的要點(diǎn)，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，盡量讓學(xué)生把該拿到的分拿到。”但在當(dāng)前的特殊情況下，除了將學(xué)校精心分解的鍛煉視頻播放給學(xué)生外，家長的監(jiān)督就格外重要，“老師只能通過學(xué)生練習(xí)的視頻、脈搏等資料的反饋，來評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉的效果。”

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