初中語文口語交際教學(xué)的策略
在新課改中，口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯。現(xiàn)代社會中口語交際的優(yōu)勢與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語交際能力不容樂觀，應(yīng)當(dāng)引起反思，教學(xué)中值得深入探討的問題更需要迫切地進(jìn)行研究。
一、整合課內(nèi)外口語教學(xué)資源
語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著無數(shù)可以利用的口語交際教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計。
在課內(nèi)，可以將口語交際教學(xué)與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣有利于口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高口語交際能力。
在課外，加強(qiáng)交際活動的指導(dǎo)，把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生熟悉的生活當(dāng)中，根據(jù)交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教學(xué)內(nèi)容，對諸多的課外教學(xué)資源加以篩選以確保其教學(xué)價值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關(guān)鍵問題關(guān)鍵時刻給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生從自身的體驗(yàn)中增長能力。
二、開辟多元化、開放化的口語交際教學(xué)新途徑
縱觀目前有限的語文口語交際教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)途徑僅局限于：朗讀、復(fù)述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語文教材，活動的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴(yán)重忽視了口語交際教學(xué)的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們的教學(xué)必須在一種開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)境中進(jìn)行。
如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開辟出多元化、開放化的教學(xué)新途徑呢?
1.開設(shè)專題調(diào)研模式。從專題調(diào)研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內(nèi)容，確立研究課題;設(shè)計調(diào)研方案，編寫開題報告;搜集獲取資料，開展訪問調(diào)研;完成總結(jié)研究，進(jìn)行成果答辯。與之相適應(yīng)的口語交際教學(xué)可以設(shè)置如下流程：確立課題，進(jìn)行方案討論;編寫開題報告;組織調(diào)研訪問;開展成果答辯。開設(shè)專題形式的調(diào)研活動，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應(yīng)的能力。
2.開設(shè)訪談、座談?wù){(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談?wù)哌�是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應(yīng)的回應(yīng)，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進(jìn)口語交際教學(xué)的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準(zhǔn)備;選擇訪談、座談對象，獲取相關(guān)背景材料;準(zhǔn)備提問方式(基本內(nèi)容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導(dǎo)向型提問)、錄音、錄像方式或筆記方式;進(jìn)行訪談、座談活動;對訪談、座談結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。教師可以組織學(xué)生定期對某些對象進(jìn)行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學(xué)生的口語交際能力和獲取信息的能力。
3.開設(shè)主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學(xué)生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開拓，由課堂教學(xué)實(shí)踐問題所引發(fā)去探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的整合中得到再認(rèn)識;可以從學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題入手，上升到理論層面進(jìn)行探討;也可以由書本知識向?qū)W生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點(diǎn)。如當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題：金融危機(jī)、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災(zāi)害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學(xué)生廣泛搜集，認(rèn)真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息→確定題目→發(fā)現(xiàn)問題→分析評價問題→解決問題。
4.開設(shè)多樣化的校本模式。各個學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢教學(xué)資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學(xué)。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學(xué)做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。
“角色表演(戲劇表演)”：教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學(xué)生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行角色反串，適當(dāng)運(yùn)用手勢語和姿體語言增強(qiáng)表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進(jìn)一步完善表演內(nèi)容。
“現(xiàn)場影評”：教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)播放一些有教育價值的影視作品，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓同學(xué)們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進(jìn)行分析闡述，并給出點(diǎn)評意見，之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值給予準(zhǔn)確定位，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時完成思想教育。
三、開發(fā)口語交際教學(xué)的新手段
語文教師要適應(yīng)口語交際教學(xué)的新要求，根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)會運(yùn)用各種新的教育技術(shù)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，合理選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)，正確使用各種教學(xué)儀器，利用現(xiàn)代化的教育媒體來進(jìn)行口語交際教學(xué)活動的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發(fā)教學(xué)的新手段，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率呢?具體設(shè)想如下：
1.通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現(xiàn)場演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望和興趣。
2.讓學(xué)生觀察多媒體、網(wǎng)絡(luò)的圖像、動畫，隨后分組討論發(fā)言，教師對學(xué)生說話中不足的地方，隨時指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。
在創(chuàng)設(shè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)相結(jié)合的新手段下，為學(xué)生提供口語交際的模擬情境，學(xué)生能在這一情境中，交流互動，真正在“活動”中操練口語，學(xué)會表達(dá)，傳遞信息和情感。
總之，為了提高口語交際教學(xué)的效果，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計。可以結(jié)合口語交際教學(xué)實(shí)踐的需要，采取豐富多彩的教學(xué)形式，廣泛開拓口語教學(xué)的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語交際教學(xué)還存在著很多問題，迫切需要我們進(jìn)行更加深入的研究和解決。
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