病句的辨析與修改

類型一 搭配不當

搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，主賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當?shù)取?/p>

1. 句子成分搭配不當

主要有主謂搭配不當，動賓搭配不當，主賓搭配不當?shù)葞追N情況。

例：實施“校園足球計劃” ，旨在普及足球運動，進一步培養(yǎng)青少年足球運動水平。(主謂搭配不當，可以把“培養(yǎng)”改為“提高”。)

2. 關(guān)聯(lián)詞搭配不當

例：嘉陵江流域旅游深度開發(fā)，不僅要有縱觀南北的水系開發(fā)，但還應(yīng)該融入山水相連、橫貫東西的丘陵美景。(關(guān)聯(lián)詞語“不僅……但還”搭配不當，應(yīng)將“但”字刪除。)

3. 一面對兩面

例：能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。(“能否”和“是”兩面對一面，應(yīng)把“能否”中的“否”去掉。)

類型二 成分殘缺

成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或缺必要的修飾限制語。

1. 缺主語

例：通過參加沈從文作品研讀會，使我對富含濃郁地方氣息的文學(xué)作品興趣更大了。(濫用介詞導(dǎo)致成分殘缺，句中“通過”和“使”連用，致使句子缺少主語，應(yīng)該刪去“通過”和“使”之一。)

2. 缺謂語

例：隨著對各區(qū)縣的實地調(diào)查，專家組對當?shù)亓x務(wù)教育達標狀況全面了解。(缺少謂語動詞，應(yīng)在“全面了解”前加“有了”。)

3. 缺賓語

例：有些科學(xué)家認為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。(句中“改善”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的現(xiàn)狀”。)

4. 缺必要的修飾限制語

例：細菌是有害的。(缺必要的限制語，不是所有的細菌都有害，加上“有些”。)

類型三 語序不當

語序不當是多種多樣的，要結(jié)合語義、語法結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當;修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當;不符合語言習(xí)慣;關(guān)聯(lián)詞語位置不當。

1. 狀語位置不當

例：學(xué)生食物中毒近來事件頻發(fā)，各中、小學(xué)校已經(jīng)紛紛加強食物安全管理，防止這類事故再次發(fā)生。(把“近來”放在句子開頭。)

2. 定語位置不當

例：許多附近的居民都在他的帶動下，清除死角垃圾，認真搞好環(huán)境衛(wèi)生。(定語的語序是有規(guī)定的，應(yīng)該是“范圍+數(shù)量+動詞+形容詞+名詞”，正確的語序應(yīng)是“附近的許多居民”。)

3. 并列詞語或關(guān)聯(lián)詞語的位置不當

例：中華文明源遠流長，我們要發(fā)揚和繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力實現(xiàn)中國夢。(應(yīng)把“繼承”提到“發(fā)揚”前面。)

網(wǎng)絡(luò)熱詞早已成為一種客觀存在，不僅它以獨特的方式即時反映現(xiàn)實生活，而且還寄寓了人們豐富的社會情感。(復(fù)句中前后主語一致時，主語應(yīng)該在關(guān)聯(lián)詞的前邊，所以應(yīng)該把“它”移至“不僅”的前面。)

類型四 不合邏輯

不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。

1. 前后矛盾

例：未來5年，我國出境游客數(shù)量將達到約5億人次左右，周邊國家將率先受益。(“約”和“左右”相矛盾，刪去任意一個。)

2. 否定不當

例：6月1日，“東方之星”沉船事故發(fā)生后，習(xí)近平主席立即做出重要指示，要求各部門做好各項善后工作，堅決避免類似事件不再發(fā)生。

(“避免”就是不讓發(fā)生的意思，表否定;后面“不再發(fā)生”也表否定，前后合在一起就變成肯定“讓事故再發(fā)生”。所以應(yīng)改為“堅決避免類似事件再發(fā)生”。)

3. 分類不當

例：在這次送溫暖活動中，社會各界給貧困山區(qū)學(xué)生捐贈了一批衣物、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品。(范圍不清，

“衣物”不屬于“學(xué)習(xí)用品”，應(yīng)把“衣物”去掉。)

4. 主客顛倒

例：往年的水果銷售和今年的比較起來大不景氣。

(比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為主體，應(yīng)該為“今年的水果銷售和往年的……”。)

類型五 重復(fù)累贅

句子結(jié)構(gòu)完整，語義清晰，卻使用了不必要的詞語作句子的成分。

例：《虎媽貓爸》這部電視劇之所以受到廣大學(xué)生家長的熱捧，其原因是因為劇中反映的孩子的教育問題很接地氣。(“其原因”與“因為”語意重復(fù)，刪去任意一個。)

類型六 用詞不當

用詞不當包括詞義使用不當，詞語的感情色彩使用不當，詞性使用不當?shù)取?/p>

1. 詞義使用不當

例：這所大學(xué)一些學(xué)生的語文水平實在低劣，傳揚出去，準會被人貽笑大方，影響學(xué)校的聲譽。(“貽笑大方”指讓內(nèi)行人笑話，不能指所有人，故用詞不當。)

2. 感情色彩使用不當

例：父母就是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止都是教育，教育不僅要循序漸進、夸夸其談，還需要以身作則，付出實際行動。(“夸夸其談”為貶義詞，應(yīng)改為“諄諄教導(dǎo)”。)

3. 虛詞使用不當

例：針對現(xiàn)金和信用卡退稅的不足之處，對支付寶推出了海外退稅服務(wù)。(介詞“對”表示對象或關(guān)聯(lián)，這句話將主客顛倒，推行“海外退稅服務(wù)”的是“支付寶”，不是別的機構(gòu)，所以應(yīng)刪去“對”。)

類型七 句式雜糅

句式雜糅是把兩個意思或兩種句式雜糅在一個句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。

例：本屆中國戲劇梅花獎各場演出的上座率超高，顯示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑。(“顯示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”句中“顯示出”和“可見一斑”不能同時用，可刪去其中一個。)

類型八 表意不明

表意不明指句子表達的意思不清楚、不明了，表現(xiàn)為存在歧義，指代不明等。

1. 存在歧義

例：八個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部在年底開會，研究2019年度如何深化國有企業(yè)改革的問題。(“八個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部在年底開會”中的“八個”存在歧義，到底是 “八個企業(yè)”還是“八個領(lǐng)導(dǎo)干部”。)

2. 指代不明

例：每天傍晚時分，身體瘦弱的張教授的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。(指代不明，到底是張教授身體瘦弱，還是張教授的父親身體瘦弱，可改為“張教授那身體瘦弱的父親”。)

方法指導(dǎo)

從病句類型入手辨析病句，這是復(fù)習(xí)病句辨析的慣用辦法。然而有些小技巧也不容忽視，它們在辨析病句時也常常有意想不到的效果。下面就介紹12種小方法：

一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。

在一個句子中，當介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時，我們就應(yīng)該仔細地分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。

例：通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。(介詞位于句首，淹沒主語，應(yīng)刪掉“通過”。)

二、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應(yīng)。

一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。

例：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上決定著學(xué)生成績能否提高。(兩面對一面，前半句只包含了“良好的學(xué)習(xí)態(tài)度”一個方面，但是后半句涉及了“能提高”和“不能提高”兩個方面。可以將“良好的學(xué)習(xí)態(tài)度”改為“學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞”。)

三、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。

例：誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。(反問句與多重否定句套嵌的句子，應(yīng)去掉第二個“不”字。)

四、看到動詞不放過。

讀到一個句子時，就應(yīng)有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

例：它每年的發(fā)電量除了供杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(此例中的動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。)

五、發(fā)現(xiàn)“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。

例：仲夏時節(jié)的畢節(jié)是旅游休閑的好季節(jié)。(該句是判斷句，主語是“畢節(jié)”，賓語是“季節(jié)”，搭配不當。可以改為“仲夏時節(jié)的畢節(jié)是旅游休閑的好去處”或“畢節(jié)的仲夏時節(jié)是旅游休閑的好季節(jié)”。)

六、發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，是否語序錯位，是否搭配得當。

這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。

例：我們的報紙、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率。(此句中“報紙、雜志”就屬于“出版物”，這句話屬于并列名詞搭配錯誤，重復(fù)累贅。)

七、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當，關(guān)聯(lián)詞錯位等毛病。

例：我們只有保持良好的心態(tài)，認真復(fù)習(xí)，就能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績。(關(guān)聯(lián)詞語搭配不當，應(yīng)將“就”改為“才”。)

八、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的“達”“大約”“以上”等詞連用，看是否造成矛盾。

例：國慶期間，每日參觀毛澤東紀念館的游客達600人以上。(“達600人以上”的“達”和“以上”矛盾，可以將“達”改為“在”，或?qū)?ldquo;以上”去掉。)

九、發(fā)現(xiàn)“縮小、減少、降低”等詞語同倍數(shù)相搭配，看是否犯了不合邏輯的毛病。

“縮小、減少、降低”等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。

例：這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。(“縮小”不能和倍數(shù)連用。)

十、發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客體是否顛倒。

例：關(guān)于這種侵害消費者權(quán)益的霸王條款，消協(xié)應(yīng)給予批評，及時曝光。(將“對于”和“關(guān)于”混用了，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對于”。)

十一、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。

例：歐陽俊逸推開房門，看見爸爸和他的女兒正在促膝長談。(該句中，“他的女兒”指的是“爸爸”的女兒，還是“歐陽俊逸”的女兒，沒說清楚，犯了指代不明的錯誤。)

十二、發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。(“不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有“怎么”“多么”或者“還是”等詞語;“盡管”后面的詞語是確定的，不能有選擇性。例句中應(yīng)當把“不管”改為“盡管”。)

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