【題型解讀】

材料分析題的命題形式是“材料(包括圖文、表格和曲線等)+問題”,即以新材料和新背景為載體,結合所學知識提出問題,是一種全面考查學生閱讀理解能力、歸納綜合能力和文字表達能力的綜合題型。

【考查角度】

(1)運用背景材料中所隱含的知識信息解答問題。

(2)揭示熱點材料中與所學知識的內在聯系,學以致用,解答問題。

【解題模板】

一、與最新時政要聞聯系題

此類習題由一定的新聞背景材料切入,考查其中包含的生物學原理、規律,解題關鍵是根據題目要求聯系生物學知識,避免無關信息的干擾。

【典例1】請分析下述材料,回答下列問題:

2011年5月中旬以來,德國暴發腸出血性大腸桿菌疫情,截至6月6日已經造成歐洲9個國家至少2 200人患病,其中470人出現腎衰竭癥狀,至少22人死亡。患者的癥狀是出血性腹瀉,血管和腎功能受損,最嚴重時導致溶血性尿毒綜合征,最終因腎衰竭而死。

目前,已查明本次疫情是由一種名為“Husec 41”的腸出血性大腸桿菌變種引起的。這種病菌可通過食物、水和接觸動物等直接傳播。世界衛生組織還特別提醒,最近去過歐洲并有癥狀者需及時就醫,不要擅用止瀉藥或抗生素,因為這有可能加重病情。

(1)腸出血性大腸桿菌變種“Husec 41”是引起該疫情的

。這種急性腸道病具有流行性和　　的特點。

(2)從傳染病流行的基本環節來看,這種急性腸道病的傳播途徑是　　　　　　　　　　　　　　　　。

(3)大腸桿菌與人體細胞相比,在細胞結構上的主要區別是前者細胞中沒有成形的　　　　　　。

(4)為了預防腸出血性大腸桿菌疫情的繼續蔓延,請你以世界衛生組織的名義提出預防措施:。(提出一點即可)

【精講精析】

本題通過閱讀分析材料考查傳染病和細菌的結構。

(1)傳染病是由病原體引起的能傳播和流行的疾病。其特點是具有流行性和傳染性。腸出血性大腸桿菌變種“Husec 41”是引起該疫情的病原體,腸出血性大腸桿菌疫情具有流行性和傳染性。

(2)傳染病流行的基本環節是傳染源、傳播途徑、易感人群。這種急性腸道疾病的傳播途徑是食物、水和接觸動物等。

(3)大腸桿菌是細菌,與人體細胞相比,細菌有細胞壁,沒有成形的細胞核。

(4)

預防傳染病的三個基本措施是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群,預防腸出血性大腸桿菌疫情的繼續蔓延,可以從這三個基本措施入手。①發現類似急性腸道病癥狀的病人,要早報告,早隔離,早治療。②防止病從口入,養成良好的衛生習慣,不生吃蔬果,飯前便后洗手。③努力鍛煉身體,增強體質,提高身體免疫力。

二、與最新生物科技進展聯系題

新生物科技進展包括干細胞、基因治療、轉基因技術、克隆技術、新藥開發、仿生技術等。命題時以此為背景材料,考查學生的分析問題、解決問題的能力。解題的關鍵是準確提煉背景材料中的生物學信息,運用所學知識正確作答。

【典例

我國首例體細胞克隆牛“康康”在萊陽農學院誕生,其培育過程大致如下:從甲牛體細胞中提取出完整的細胞核;從乙牛卵巢內提取出成熟的卵細胞,去掉其細胞核;將甲的細胞核植入去核卵細胞中;培育后將胚胎植入丙牛的子宮中,發育后分娩,便產出了“康康”,“康康”的體色最像( )

A.甲牛　　　　　 B.乙牛

C.丙牛 D.甲、乙、丙三頭牛的混合色

【精講精析】

選A。生物的遺傳物質主要存在于細胞核中,因此控制牛毛色的基因也在細胞核中,“康康”的細胞核由甲牛提供,所以毛色應該和甲牛最像。

三、與環保熱點知識聯系題

此類習題以一定的環保案例、環保漫畫、環保新聞等為背景材料,不僅考查學生對生物學原理、規律的理解與掌握,還考查了學生的情感、態度和價值觀,對學生進行環保教育。

【典例

材料一　武河濕地位于臨沂城南,屬于沂河水域的一部分,是臨沂市最大的濕地公園。政府十分重視濕地的開發、利用與保護。目前,濕地內水質清澈,水草豐富,水岸兩側蘆葦、香蒲等長勢旺盛,水中魚蝦成群,引來大量野鴨、白鷺等喜食魚蝦的鳥類在此捕食棲息。

材料二　云南滇池是中國第六大淡水湖,面積1 000多公頃,以前湖水清澈,水生植物豐富,是許多魚類和鳥類的棲息地,被譽為“高原明珠”,后因水質污染,水葫蘆瘋長,幾乎覆蓋了整個滇池,使很多水生生物幾乎絕跡。水葫蘆,原產南美洲,20世紀70年代作為豬飼料引入我國,現廣泛分布于華北、華南、華東大部分省市的河流、湖泊和池塘中。上海崇明島也已成為水葫蘆重災區,不僅魚類、貝類大量死亡,島上的鳥的種類和數量也在銳減。

(1)請你寫出資料一中的一條食物鏈:;濕地生態系統被稱為地球之“腎”,作為一個完整生態系統在資料一中并沒有呈現的成分是　　　　　　　　。

(2)資料二顯示,云南滇池和上海崇明島的生物多樣性受到威脅的主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　;水葫蘆的瘋長影響其他水生生物生存的原因是　　　　　　　　　　。

(3)人類的社會生活和生產活動直接影響著生物的多樣性。請你結合實際,為保護生物的多樣性提出三點建議:__________

【精講精析】

本題綜合考查生物與環境的關系及生態系統的結構成分等方面的知識

(1)野鴨、白鷺等捕食魚、蝦,魚、蝦會捕食植物等,所以,食物鏈為植物→魚→野鴨,植物→魚→白鷺,植物→蝦→魚→野鴨等。生態系統的組成包括生物部分和非生物部分,生物部分包括植物、動物、細菌和真菌。材料一中缺少分解者,即細菌和真菌等微生物。

四、與生物史實聯系題

“生物學知識的背后都有一段曲折的生命科學發展史和科學家的奮斗史”,其中蘊含生物學知識和情感教育資源,如光合作用的發現,達爾文創立自然選擇學說過程,顯微鏡的發展,生物學家的諾貝爾獎之路等。

【典例

根據下列實驗裝置圖回答問題:

(1)設計圖A實驗裝置所探究的問題是:?

實驗進行一段時間以后,用手擠壓塑料袋,觀察到的實驗現象是:澄清的石灰水　　　;在實驗過程中塑料袋內壁會出現水珠,其主要是由于水分通過葉片上的　　　　　向外散失凝聚而成的;選用黑色塑料袋,是為了避免植物因進行　　　　作用而影響實驗效果。

(2)裝置圖B是18世紀英國科學家普利斯特利做的一個有名的實驗。據此實驗他得出的結論是植物能夠更新因為動物呼吸變得污濁的空氣。請你大膽地推測普利斯特利隨后可能探究的問題是: ?

【精講精析】本題考查植物的呼吸作用、蒸騰作用、光合作用等生理過程以及光合作用與呼吸作用的關系。

(1)圖A中,天竺葵植株在黑暗中只能進行呼吸作用,不能進行光合作用。二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁,我們常用這一特性驗證二氧化碳的存在。所以,設計圖A實驗裝置所探究的問題是:植物的呼吸作用釋放的氣體是二氧化碳嗎?若用透明塑料袋做實驗,天竺葵能夠進行光合作用吸收呼吸作用釋放的二氧化碳,而影響實驗效果。蒸騰作用散失水分主要通過葉片上的氣孔進行,水蒸氣在塑料袋的內壁遇冷變成小水珠。

(2)裝置圖B中,植物的光合作用吸收小白鼠呼吸作用產生的二氧化碳,釋放氧氣。普利斯特利做的這個實驗是從植物作用的角度出發的,如果從動物作用的角度出發,也可以提出問題:老鼠能為植物的生存提供原料嗎?

答案:(1)植物呼吸作用釋放的氣體是二氧化碳嗎

變渾濁　氣孔　光合

(2)此問為開放性問題,答案不唯一,如老鼠能為植物的生存提供原料嗎

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