一、縮句。

就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思。縮句，有助于我們抓住長句的主要內容，提高我們的概括能力，縮句的基本方法如下：

（一）要理清主干和枝干。

句子的主要成分好比大樹的主干，表示“誰”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么樣”。句子里缺少主要成分，就不能成為完整的句子了。修飾成分好比大樹的枝葉，表示修飾、限制、補充的意思。句子里缺少必要的修飾成分，句子就顯得不形象、不生動了。例如“北京的頤和園是個美麗的大公園”一句的主干是“頤和園是公園”，其他部分就是枝葉。

（二）要保持原句的基本意思。

縮句時，要找準主干和枝干，不能改變原句的意思。例如“大雕塑家羅丹塑造了一座儀態端莊的女像”中的“羅丹”“塑造”“像”都是中心詞，也就是主干，將這些留下來，去掉枝干，就成了一個短句，即“羅丹塑造像”。如果去掉了句子中的主干，句子就會變得意思模糊不清，甚至改變了原意。例如：“班主任和幾位小朋友一起在運動場中愉快地踢球”，如果縮成“小朋友踢球”就改變原句的基本意思了。

（三）保持原句句式。

例如把“我們中隊的少先隊員爭先恐后地搬磚”縮寫成“少先隊員搬磚了嗎?”就明顯地改變了原句的句式，這是不符合縮句的要求的。又如將“老麻雀不能丟下自己的孩子一個人走開”縮寫成“老麻雀能走”就不對了。應保留“不能”，將句子縮寫成“老麻雀不能走”。

二、仿句

所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語法知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規定的句式模仿寫作。其實質是要求學生根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

這里結合近年來的中考題談談仿句題的題型特點與解答方法。

（一）考查學生對修辭方法的積累與運用。

1.比喻。①明喻 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。造句：生命像 。(生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風云的戰斗生活的渴望)(江蘇鎮江市)

②暗喻 例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯結在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句： 。(D是一把豎琴，是快樂;0是、一輪大陽，是朝氣;S是一條曲線;是優美)(江蘇常州市)

2.擬人。例句：大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒;大地能載萬物，以在告訴我們求學要廣讀博覽;依照畫線句再寫一個句子。(青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強)(天津市)

3.排比。例①：成功要用理想去引路，要用創造去開拓，要用汗、水去澆灌。仿句： ， 。(友誼要用真誠去播種，要用理解去呵護，要用熱情去澆灌)(四川德陽市)

例②：人們都愛秋天，愛他的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：(人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清(北京市東城區)

4.對偶。例①：從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，-寫出與這構成對偶的句子，內容要體現鄉土特色。A。白玉長堤路， 。(烏篷小畫船)B.鏡湖水如月， 。(耶溪女似水)

例②：遙望東南，建幾處依山樓榭;近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。

改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭; ， 。(近看西北角，造幾間臨水軒齋)

（二）考查學生對語法知識的積累與運用。

1.假設關系的復句

例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。(1)如果我是清風，我將 。(吹走世間的塵埃)(2)如果我是春雨，我將 。(滋潤人們的心田)(重慶市)

2.并列關系的復句

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添一筆綠意。仿句： 。(我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子--為 繁忙的交通運輸獻上全部的力量) (陜西省)

3.解說關系的復句

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如 。(斷線的風箏，搖搖擺擺，不知歸宿)(湖北黃岡市)

（三）考查學生對表達方式的理解與運用。

1.描寫句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿句：語文是， 讓人。(色彩繽紛的花園，讓人流連忘返)

語文是， 讓人。(意境深遠的油畫，讓。人驚嘆不已)

語文是， 讓人。(旋律優美的音樂，讓人聽之動容)(山西省)

2.議論句。例句：貪婪是靈魂的蛀蟲，侵蝕了多少善良的本性。 仿句：，。(懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春)

3.抒情句。

人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地; ， 。

(如果你是一棵小草，就增添一份綠意;如果你是一顆星星，就點綴一角天空)

(安徽省)

上述題型的出現，表明語文考試已經擺脫傳統的“用詞造句”、“判斷下列句子中用了什么修辭”、“判斷下列復句的形式”等題型，而是緊密聯系社會生活，從現實生活中選擇材料，考查學生的語言感受能力、對語言規律的認識和提煉能力，以及學生在理解基礎之上的運用能力，起到“一石三鳥”的作用，真是妙哉。

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