第三單元

　　9.從百草園到三味書屋

　　導讀：《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。

　　(一)文學常識

　　作者魯迅，原名周樹人，字豫才，文學家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集有《野草》和雜文集《墳》等。

　　文章思想內容

　　(二)文章主題：作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶表現了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。

　　(三)結構：

　　本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到如下信息。

　　文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發現，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。(四)品味亮點詞語。

　　1.“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話中使用的動詞，并分析其作用。

　　“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等表示動作的詞，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。

　　2.下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字?為什么?

　　(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

　　不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;“停”字就無法表現這種情態。

　　(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

　　不能。“竄”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達出這種意思

　　(五)感悟精彩句子

　　1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達作用。

　　運用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。

　　2.作者寫百草園這個樂園內容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第②段，你認為有哪些精彩之處?請找出一處說說你的理由。

　　(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。

　　(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對百草園的印象;“單是……就……”從局部強調了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動。

　　(六)分析主體形象。

　　你怎樣看待三味書屋里的教書先生?

　　對三味書屋里那位先生的評價，不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規矩而不用，反映了他對學生的寬容慈愛。

　　(七)把握文章主旨

　　1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么?

　　最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的;三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。

　　2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點?

　　相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻;教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責罵學生;教學內容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”;在隨先生有板有眼地學習的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。

　　3.百草園與三味書屋兩部分內容之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

　　兩部分之間應該是對立統一的關系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　請你根據題目“從……到……”給文章劃分結構。

　　第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活。可分為四層：

　　一層(1)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(2)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層(3~6)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(9~24)：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分為五層：

　　一層(9)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層(10、11)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(12~16)：寫不準提課外的問題。

　　四層(17~20)：寫不準去后園玩。

　　五層(21~24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

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