篇目4：《雖有嘉肴》

　　閱讀下面兩個文段，完成下面小題

　　【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！

　　（《禮記?學記》）

　　【乙】孟嘗君請學于閔子；使車往迎閔子。閔子曰：“禮有來學，而無往教。致師而學，不能學；往教，則不能化君也。君所謂不能學者也，臣所謂不能化者也。”于是孟嘗君曰：“敬聞命矣。”

　　凡學之道，嚴①師為難。師嚴然后道尊；道尊然后民知敬學。故太學之禮，雖詔于天子，無北面②，尊師尚道也。故不言而信，不怒而威，師之謂也。

　　（節選自《韓詩外傳》，有刪改）

　　【注釋】①嚴：尊敬。②北面：指面向北行臣子之禮。

　　15．下列各組句子中，加點詞的意義相同的一組是（）

　　A．教然后知困困于心扶危濟困

　　B．然后能自反也窺谷忘反出爾反爾

　　C．不知其善也擇其善者而從之獨善其身

　　D．雖有至道水至清則無魚至仁無親

　　16．把【甲】文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　故曰：教學相長也。

　　17．【甲】文以“嘉肴”開頭，有什么作用？

　　18．結合【甲】【乙】兩文談談“教學相長”給你怎樣的啟示。

　　【答案】15．D16．所以說：“教與學是互相推動、互相促進的。”17．運用類比論證的方法，以“嘉肴”喻“至道”，從吃飯引申到學習，再引出下文對教與學關系的論述，進而論證中心論點，使得文章通俗易懂，能夠激發讀者的閱讀興趣。18．示例：教師的教與學生的學可以相互促進，同時師生之間應該相互體諒，師生關系應該是一種共同成長、相互促進的關系，良好的師生關系能充分利用教學資源，營造出積極的學習氛圍。（意思對即可）

　　【解析】15．本題考查一詞多義。

　　A.困惑，理解不清/困惑/困苦的人；

　　B.反省/同“返”/同“返”；

　　C.好的方面/好的，優點/好，維護；

　　D.都解釋為：達到極點；

　　故選D。

　　16．本題考查翻譯語句。注意重點字詞：

　　故：所以。教學相長：教與學互相推動、互相促進。

　　17．本題考查學生解讀文章開頭句的作用的能力。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后細讀開頭句，理解其含義；最后結合其下文所述來分析揣摩其作用。開頭一句運用了設喻類比的寫法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。也為引出下文教與學關系的論述作鋪墊。這樣層層深入，易于理解接受。

　　18．本題考查對文章主旨的理解與感悟。甲文運用托物言志的手法引出要闡明的觀點，指出教和學是互相促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理以及工作學習和實踐的重要性。乙文強調“尊師尚道”。啟示：學習才能不斷發現自己的不足，在反省中懂得努力；教別人才能明白知識上的欠缺。所以我們既要自己努力學習，也要不斷嘗試把所學到的知識講給別人聽，在教學相長中不斷提高自己。

　　【點睛】參考譯文：

　　（甲）即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說：教和學是相互促進的。《尚書·兌命》里說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧？

　　（乙）孟嘗君向閔子求學；派車前往迎接閔子。閔子說：“按照禮節有來求學的，而沒有前往教學的。招來老師學習，不能學習；前往教學，就不能教化學習的人。這就是您所說的不能學習的人，我所說的不能教化的人。”于是孟嘗君說：“恭敬地聽從（您的）吩咐。”

　　凡是為學之道，以尊敬老師最為困難（很難做到）。尊敬老師然后真理才會受到尊重；真理受到尊重，然后民眾才懂得敬重學業。在太學的禮儀中，（作老師的人）雖然接受國君的召見，也不必面向北行臣子之禮，（這是為了表示）尊敬老師崇尚真理。所以不說卻有威信，不發怒卻有威嚴，這就是所說的老師。

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