首先，它有助于加快教師專業化的步伐，促進教師專業化，使教師像工程師、醫生、律師等專業人士一樣，真正成為一種專業性工作人員，具有不可替代性。教師是一種職業，但不是一般的職業，具有專業性和不可替代性。作為履行教育職責的專業人員，教師必須經過嚴格的專業訓練，掌握系統的專業知識和專業技能，養成高尚的專業倫理。制定并實施特定的教師專業標準，為教師提供專業發展的方向和指南，能夠正確引導教師向專業化方向發展，真正提升教師的專業水平。

　　其次，它有助于城鄉教育均衡化的客觀需要。要實現義務教育城鄉均衡化的目標，除了在校舍建設、設備設施等硬件方面達到均衡化之外，最重要的是實現師資力量的均衡化。而要實現城鄉、東西教師的均衡發展，必須制定全國統一的教師專業標準，只有全國各地按照統一的教師專業標準，加強教師教育，推動教師教育專業化，才能培養一支為城鄉與東西教育均衡發展服務的高素質的教師隊伍。

　　再次，它有助于貫徹一切以學生為本的教育理念。在構建和諧社會、倡導以人為本的社會大背景下，教育理應貫徹一切以學生為本的理念。要促進學生的全面發展，首先教師應當提高綜合素質，在各方面得到較為全面的發展。同時，教師要從內心深處真正樹立以學生為本的觀念。建立教師專業標準，可以幫助教師樹立以學生為本的教育理念，搞好教育教學工作，培養創新型人才。

　　第四，它有助于適應國際教師教育的發展趨勢。19世紀中葉歐美教師專業化已經開始起步，20世紀60年代聯合國教科文組織以官方文件的形式正式提出教師專業化的發展取向，之后歐美及日本均將教師教育向專業化方向發展作為提高教師質量的主要途徑。與之相適應，各國紛紛建立旨在促進教師專業發展的教師專業標準。我國建立教師專業標準，正是與國際教育發展趨勢相適應的具體體現，也有助于教師培養與國際接軌。

　　最后，也是最重要的一點，它有助于更好地貫徹落實《教育規劃綱要》精神。《教育規劃綱要》指出：“建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求。”可以說，《教育規劃綱要》對制定教師專業標準，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，講得已經非常清楚。制定并實施教師專業標準，正是貫徹落實《教育規劃綱要》的具體措施之一。有了幼兒園教師、小學教師和中學教師專業標準，就有了教師隊伍建設的基本依據。從某種意義上說，新制定的《幼兒園教師專業標準》、《小學教師專業標準》和《中學教師專業標準》，就是今后幼兒園教師、小學教師和中學教師專業化發展的“基本法”。

　　可以預計，只有借鑒和遵循國際慣例，制定并實施教師專業標準，提高教師任職學歷標準和品行要求，進一步完善國家教師資格制度，形成公開、公正的教師遴選機制，不斷提高教師職業的入職門檻，才能不斷地將優秀人才遴選進教師的行列，從而促進教師專業化水平的提高，造就一支德才兼備的教師隊伍，為建設社會主義教育強國、培養造就具有創新精神與能力的優秀人才，做出應有的貢獻。推薦：關注農村教育改善農村中小學師資力量

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