三、提高學生寫作水平的有效教學方法是什么？（有效的寫作教學）

 

　　1.聽寫結合：聽寫的內容包括：

 

　　1）單詞與詞組。每次約聽寫30個單詞及詞組；

 

　　2）單句。每次聽寫約10個單句。聽寫的單句來源于：（1）課本。特別是課本上有關詞匯練習的單句、課文注釋的經典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關語法專項練習的單句。實踐證明，這是對優質教學資源充分利用、加大有效輸入量的行之有效的方法。（2）報刊。選取英語學術報刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語、警句、經典考題等，進行聽寫練習，這是拓寬學生知識面、訓練聽寫技能的有效途徑。（3）學生易錯的單項選擇題。這是另一寶貴的教學資源。

 

　　3）段落。聽寫的段落多來自于：（1）課文。或課文的一小節，或是課文一節的某一部分，或是課本練習中的某一段落。（2）教輔報刊的精彩段落。（3）學生優秀習作。經過老師修改的學生優秀習作，很適合學生的口味。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確、速度，鞏固所學內容，加強寫作能力。

 

　　2.說寫結合：學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。說的方式可以是：

 

　　1）背誦。背誦是學習英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學生的記憶力，而且也有利于學生語感的發展和口語及書面語能力的提高。背誦的內容是課本中的課文和聽力材料，摘抄的格言諺語，課外的經典范文，經典佳句或習慣用語等，這樣有利于培養學生的語感，寫作時能胸有成竹。

 

　　（2）Daily report。值日報告是教師根據每個單元的內容設計一到兩個話題讓學生課前準備，利用課前5分鐘進行匯報。學生的每一次值日報告就是一次口頭的作文，值日報告完畢之后教師和學生對該生的報告在結構、內容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價，這樣做既練習了學生的口頭表達，也訓練了學生組織篇章、段落的能力。

 

　　（3）辯論。根據所教授的內容，讓學生進行自由辯論，然后再形成文章。

 

　　除上述方法外，教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學生的寫作能力。

 

　　3．讀寫結合：讀是語言輸入，是寫的充分鋪墊和必經之路，而寫是讀的思維后果，是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程，兩者相輔相成，缺一不可。學生在對段落、文章的縮寫、擴寫、改寫、寫摘要等都是在讀的基礎上落實的。在讀的教學中，可以利用教材開展仿寫，對文章體裁進行改寫（如新目標后的聽力材料），閱讀英文報刊，拓展寫作思路，了解西方文化，擴大寫作范圍。

 

　　4．譯寫結合：近年來隨著初中英語新教材的普及和推廣,越來越多的教師開始重視培養學生用英語交流的能力和用英語思維的習慣,但是,在英語教學中不應該忽視翻譯的作用。目前，學生習作出現諸如種類繁多的用詞不當、時態語態亂用等語法錯誤，漢語式英語、句子結構單一簡單等問題，不能不說與忽視翻譯教學和訓練有關。翻譯和聽、說、讀、寫一樣，都是學生學習語言過程中必須掌握的基本技能。通過句子翻譯，可以幫助學生深化對句子結構的理解，翻譯訓練可以把學生的語言知識和非語言因素有機地統一起來，進而從一定高度上宏觀地把握語篇，提高對語言的邏輯判斷能力。教學中適當利用翻譯，一方面可以引導學生有意識地關注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類的轉化等，達到詞匯的活學活用；另一方面還可以幫助學生感受英漢兩種語言的異同，深入學習英語詞匯深層次含義，使理解更加深刻、透徹。這樣，學生在寫作時就不會出現因為不能領會詞匯深層次含義而造成漢語式英語的錯誤。因此，適當運用翻譯功能，巧妙譯寫結合，有利于促進寫作能力的提高。

 

　　5．賽寫結合：適當組織一些有關促進寫作的比賽活動，有利于激發學生寫作興趣和樹立寫作信心。如英語日記比賽、寫信比賽、辦報紙比賽、讀報翻譯比賽、寫說故事比賽、仿（擴、改）寫比賽等。