疫情發(fā)生之后，廣州大學(xué)粵港澳大灣區(qū)社會(huì)發(fā)展與教育政策研究院常務(wù)副院長(zhǎng)謝愛(ài)磊，發(fā)起成立“痛擊新冠肺炎教育專(zhuān)題小組”，對(duì)英國(guó)、愛(ài)爾蘭、美國(guó)以及加拿大各級(jí)主管部門(mén)所頒發(fā)的傳染病疫情防控指南進(jìn)行比較研究。

　　謝愛(ài)磊告訴記者，通常情況下，這類(lèi)“指導(dǎo)手冊(cè)”由教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)聯(lián)合制定。這既考慮了教育管理系統(tǒng)的組織特征，同時(shí)考慮到公共衛(wèi)生領(lǐng)域傳染病防控的專(zhuān)業(yè)要求。

　　這樣的“指導(dǎo)手冊(cè)”應(yīng)該面向?qū)W生，即在內(nèi)容上能夠體現(xiàn)傳染病防止的基礎(chǔ)性知識(shí)，傳播的基本路徑以及如何通過(guò)呼吸衛(wèi)生、咳嗽禮儀和洗手程序阻斷傳播；面向?qū)W校，即要涵蓋傳染病疫情監(jiān)測(cè)、匯報(bào)和控制的一般程序；面向主管部門(mén)，即要確定教育行政部門(mén)傳染病疫情分級(jí)防控的組織原則、應(yīng)急保障和協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　“指導(dǎo)手冊(cè)要體現(xiàn)防控結(jié)合的精神。”謝愛(ài)磊說(shuō)，在預(yù)防上，要明確不同類(lèi)型和規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，就要明確要求不同類(lèi)型學(xué)校廁所和公共洗手設(shè)施的配備情況，限制應(yīng)急情況下使用的手套和防護(hù)服的最低數(shù)量。

　　事實(shí)上，愛(ài)爾蘭《學(xué)校傳染病管理》手冊(cè)，清晰地提出了教職工和學(xué)生免疫的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，區(qū)分單個(gè)案疑似和確診病例，以及群體疫情暴發(fā)的情況，明確兩類(lèi)情況下匯報(bào)和處置的一般程序和部門(mén)責(zé)任。

　　對(duì)此謝愛(ài)磊認(rèn)為，制定“指導(dǎo)手冊(cè)”還要注意留給學(xué)校、教師和校醫(yī)適當(dāng)?shù)奶幹脵?quán)。除及時(shí)向教育和衛(wèi)生部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)外，教師和管理人員應(yīng)具備一定的停工、停課等隔離處置權(quán)。

　　謝愛(ài)磊建議，“指導(dǎo)手冊(cè)”要能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行合適處置提供精確和充足的傳染病防控參考信息，可結(jié)合對(duì)校園環(huán)境內(nèi)常見(jiàn)傳染病的已有研究，以指南匯編附錄的形式說(shuō)明其傳播模式、癥狀、潛伏期、傳染期信息。對(duì)于配備了校醫(yī)的學(xué)校，要結(jié)合校醫(yī)的專(zhuān)業(yè)判斷做出實(shí)時(shí)處置。沒(méi)有條件和尚未配備校醫(yī)的學(xué)校，則要在主管部門(mén)的協(xié)調(diào)下和合格的醫(yī)院建立合作關(guān)系，在需要時(shí)由專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員協(xié)助做出判斷。“畢竟處置傳染病還是要依靠專(zhuān)業(yè)的醫(yī)護(hù)力量”。

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