提到作文，有的人興奮，娓娓道來;有的人痛苦，叫苦不迭;有的人麻木，應付湊合;有的人鎮靜，有作文書唄!說句難聽的，沿用政治老師一句話：“一豬生九胎，連母十個樣。”

作文，作文。我記得韓寒曾說過：“要想作文寫得好，不如把語文書扔一邊去。”這說法我不茍同，沒有語文這本“啟蒙書”，肯定連詞語、句子都不會用，又何來這作文呢?不過他所提倡的有主見、有思想，不照本宣科，不附庸風雅，的確該做。畢竟，這語文書，這老師把我們的思想錘煉得快成金剛石了。

就我而言，我總覺得學語文就是為作文服務。從字、詞、句子，到文章通通都是這樣的。我們學習的應該是作者的寫作技巧，我們理解的是作者的思想感情，我們欣賞的是作者積極、樂觀的生活態度。一篇文章，一種人性，一種美感。可是，現在我們不能有自己的思想。文章中到處都是標準答案。不然我們的思想就會換來考試中的不及格，一把把紅叉叉。因此我們讀文章少了一份欣賞與灑脫，寫作文少了一份風采與飄逸，看文章不敢有個性，寫文章不敢有個性。而人缺少個性，怎能不在對文章的麻木中增加對作文的反感，甚至選擇逃避?其實只要我們的思想，在這個范疇內，又何必打入“冷宮”呢?

在語文書里，有許多令我們感動的文字。我感動于朱自清《背影》中的父親，父愛深沉被作者的生花妙筆寫得絲絲入扣，令人們想起自己的父母無私的愛;感動于三毛的《天使》，文筆委婉沉凝;感動于魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”感動于《軍神》中劉伯承的英雄氣概――許許多多，許許多多。在多次面對倫理，面對道德，面對理性后，我們有了更多的思考，更多的決心，更多的信念，更多的付出――而把這一切自己感覺到的點點滴滴付諸于文字時，又是怎樣的一種輕舞飛揚的痛快呀!

其實我們真的不必反復背著在測試中加以量化的“知識點”而失去文學塑造人的個性的神奇魅力。在支離破碎，索然無味的應試訓練中，教育的人文底蘊，人的情感、價值可怕地消失了。這不是太可悲了嗎?

我最感動的是痞子蔡《榭寄蟲》中老師教他們寫作文的片斷。

“老師，寫什么呢?”我小心翼翼地問。

“隨便。”

“老師，用議論文還是說明文呢?”又一同學問。

“孩子們，如果你們長大后，到臺南來看老師，老師一定很高興……”

同學們都望著老師。

“而我又何必在乎你們是乘飛機、乘火車，還是坐地鐵來的呢?”

同學們笑了。這是一種釋然的笑。

我希望有這樣的老師，這樣的學校，這樣的教育，讓我們釋懷一笑，寫下篇暢快的文章。

本文的“說理”非常成功。原因有二：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了作文之我見，顯得全面,其實我們真的不必反復背著在測試中加以量化的“知識點”而失去文學塑造人的個性的神奇魅力;二是說理不矯揉造作，不生硬牽強，如談話一般，娓娓道來，顯得樸實親切。

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