“科學考試”才能解決現存弊端

　　“《指導意見》的出臺對于學校體育工作既是機遇，也是挑戰。”全國學校體育聯盟（教學改革）理事、東北師范大學副教授陳帥向表示，“體育在中考中地位上升，但如何讓這種地位的上升與學校體育工作實現聯動、進而激發學生的體育熱情和培養學生的終身體育習慣，我們還需要解決很多問題。”

　　“比如，究竟應該在體育考試中測試什么？制訂怎樣的測試標準？如何以點帶面，讓學生參加足球、籃球等運動項目，但取得的效果并不是學生只練一兩個考試的技術動作，而是真正能夠參與到足球、籃球等運動中去，這些都是目前中考體育與學校體育在聯動上普遍存在的問題。”

　　作為一名基層的中學體育老師，北京中學的王芳對此感觸深刻，她期盼《指導意見》未來在實施時能夠有效解決現在學校體育考試的一些弊端，“現在中考體育項目的考試不夠科學，比如籃球繞桿跑滿分了，不代表學生會打籃球、喜歡打籃球，結果通常是中考完了他一輩子都不再碰籃球。我和一些從其他學校轉來上初三的孩子聊天，他們以前的初中體育課都在一遍遍練習中考項目，那些都是他們覺得很枯燥的項目，由此甚至不喜歡體育，但他們看到我們的體育選修課后，又對很多項目感到很有興趣。所以義務教育階段我們應該培養學生的運動習慣和對體育的興趣，考試也要跟上這樣的形勢。”

　　毛振明也提出，《指導意見》在提升學校體育地位的同時，現存的一些問題也要有解決的辦法，“現在的體育考試以測試身體素質為主，但長跑不行真的就代表體育不好嗎？擅長游泳的孩子怎么辦？另外，技能測試項目更多從容易判斷、相對嚴謹的角度考慮，比如北京中考中的籃球和足球，測試內容是運球繞障礙物，但用這個標準就能代表學生的籃球、足球水平嗎？如果不強化科學性，后面的問題會很多。因此，在學校體育地位提升的信號發出后的短時間內，我們要對體育中考的可靠性、公正性、運動技能匹配性等方面好好研究，同時也要認識到體育考試有其特殊性，很難達到文化課考試所具備的科學性，只能做到相對合理、相對嚴謹。可以預見明年我們會非常忙碌。”

　　王宗平認為，“在體育中考未來的改革上，應當讓考體能與考技能相結合，多提供一些菜單讓學生自主選擇。”

　　王芳對此也有類似建議，“學生們有相對多元化的體育運動選擇，評價系統較為單一的體育考試就容易成為限制，比如有孩子是北京市武術冠軍，有的孩子是朝陽區羽毛球比賽前幾名，這樣的孩子因為要訓練就沒有時間去練習籃球繞桿等中考項目，這就會影響他的成績，而體育課很大程度上也會偏重中考項目，體育課本可以具備的多元化空間只能被壓縮。”

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